初中政治教学“德、智、情”融合的多元构建
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政治教学对帮助学生树立正确的三观有重要的影响，在实践教学过程中，存在教学方式不合理的情况，学生学习主动性低，从而产生教学低效，学生厌学的局面。而当下新课程倡导生成的、建构的、实践的、回归生活联系的课程观。这就需要教师学会情境导学，根据开放性、生活性等原则创设情境，从学生的实际情况入手，为学生营造和谐的学习环境，激发学生的学习动力，让学生积极参与到实践教学过程中去，进而培养学习兴趣。
一、对“情境导学”的意义诠释
情境导学法是当前应用比较广泛的一种教学方式，在实践教学过程中，教师发挥引导作用，积极创设具有色彩和多种形象的场景，激发学生的学习兴趣。最重要的是在教师的引导，学生对学习有新的认知，使学生产生学习兴趣，提升自身主观能动性。
二、情境导学的原则分析
1. 开放性原则。开放性原则倡导自由。为了不对学生形成束缚，在实践过程中教师必须从学生的角度入手，以学生为中心，让学生自主探索知识。
2. 生活性原则。情境的设定对学生的学习有一定的影响，在实践过程中必须从学生的实际情况入手，设定合理有效且符合生活实际的情境，最好选择学生容易理解或者常见的案例，让学生积极观察生活中的知识，对学习产生兴趣。此外，可以让学生对周围事物有新的认识，了解学习内容和生活相关的知识。
3. 区别性原则。在教学情境创设阶段，由于学生的个体差异比较大，不同学生的接受能力和学习能力存在比较大的差异，必须根据学生的区别性优化教学设计形式。
4. 趣味性原则。兴趣对学生学习效果有一定的影响，要想提升学习效果，要求学生对学习过程产生浓厚的兴趣，主动学习。有了极高的学习主动性，在过程中学生不会感到枯燥和乏味，进而保证学习过程的有序进行。
三、情境导学的方法选择
1. 情感驱动法。在教学过程中，教师要想创设愉悦、和谐的教学情境，激发学生的学习热情，就要以和蔼可亲的态度来面对学生。从心理学上讲，学生一旦有了学习热情和积极性，就会把学习当作一种乐趣，从而产生强大的学习动力。首先，要有友爱融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围；其次，教师要有生动丰富的教学语言，创设富于感染性的教学情境。
我在上七年级下册《敞开心扉学会沟通》这一课的时候，当我请一位“学困生”（甲）回答“青春期闭锁心理”的危害时，出乎意料的是，这位同学的回答非常准确、完整，我当即抓住这难得的机会，对该同学进行鼓励，并以此激励班级其他同学。不料，此时却从某个角落冒出一个小声音：“看他不爽！”我一看，说这话的是另外一位“学困生”（乙）。显然，这两位同学之前肯定有很深的隔阂与矛盾，这次如果我处理不好的话，势必会使矛盾激化，毕竟都是处于青春期的少年，容易冲动。我当即联系到本节课所学的内容：步入青春期，青少年要养成热情、开朗的性格，积极与同学、朋友交往。要善于与人沟通，学会体谅他人、认真倾听他人的诉说、发生矛盾时能主动道歉、在适时的时候能控制情绪。通过我循循善诱的说理，学生乙默默地低下了头，那一刻，我知道效果已经达到了。据我课后的观察和了解，之后这两位同学的关系变得融洽了。
2. 设疑解惑法。“不愤不启，不悱不发”。在教学过程中，教师要想诱导学生解决疑惑，首先要善于设置一些疑惑或悬念，以此来提升学生的学习兴趣。此外，在备课阶段，教师要设定固定的情境体系，对学生进行发问，满足学生好奇心的同时，调动学生学习的主观性，让学生积极投入到实践中去。
我在教学八年级下册《学会尊重他人隐私》这一课的时候，伴随着欢快的音乐――小龙人，学生认真欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼的杰作，紧接着对学生设疑：发挥你的想象：他（她）可能在干什么？有的学生回答说是“偷窥”，我就抓住这重要的教育契机接着设问：那你们觉得他（她）有可能在偷看什么？学生们就七嘴八舌地讨论开了，说可能在偷窥日记、信件、个人活动、密码等等。见学生们讨论得如此激烈，我就紧接着抛出问题：你觉得在生活中这些东西可以与人分享吗？为什么？
3. 环境渲染法。渲染法要以多媒体教学形式为核心，积极为学生创造和教学内容相一致的学习氛围。同时，可以通过做游戏、讲故事、演小品和比赛等方式让学生亲临其中，感受课堂的真实情境。在教学过程中，音乐渲染的教学方式比较常见，音乐类型多样性，此外音乐也是一种语言，适当的音乐能让人们心情愉悦，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。音乐本身特有的旋律能对学习产生一定的推动作用，音乐渲染的情境，不会产生局限性。在具体教学过程中要重视音乐类型的选择，尤其是在乐曲与教材基调的选择上，必须与学习内容相对应，避免出现出入大的情况。
四、情境导学的实践应用
人们的认识过程与情感过程是相伴始终的，强烈的兴趣与高度的专心是学习的最佳情境。因此，情境导学在教学过程中运用，应本着“课前情境导入――课中创生情境――课尾延伸情境”三个步骤进行。
1. 课前情境导入――引人入胜。导入新课是课堂教学的重要组成部分，在初期教学过程中，可以通过情境导入达到引人入胜的效果。只有让学生提升注意力，才能将学生带到新的特定情境中，激发学生的探索欲望。通常可以采取：问题导入、漫画导入、历史剧导入、歌曲导入、诗词导入、时事导入等等。
2. 课中创生情境――精导妙引。在一堂课的教学过程中，使学生保持旺盛的学习精力与深厚的学习兴趣，对教学效果有重要的影响。在具体教学过程中教师需要精导妙引，综合运用情感驱动、设疑解疑、环境渲染的方法创生情境。此外，教学语言的艺术性、教学过程的生成性、内容安排的节奏性、课堂气氛的活跃性对学习有一定的影响，可以通过生动的比喻、贴切的例证、丰富的联想来激发学生的学习兴趣，让整堂课始终处于生动活泼的教学氛围中。
3. 课尾延伸情境――回味无穷。在课堂结束阶段，教师要重视总结环节的应用，引导学生对本节课进行总结、升华的同时，按照开放性、生活性、时代性的原则再创疑难情境，让学生在课下积极学习相关知识，提升扩展能力。
情境导学的方法在初中思品课教学中的运用，对于激发学生对思品课的兴趣，起到很好的效果。随着新课程的实施，新的课程观理念越来越深入人心，教师“创设教学情境导学能力”也随之成为重要的教师专业能力。当然，我们在进行情境导学之时必须以教材为中线，所有的教学活动都必须围绕教学目标进行。一切景语皆情语，所有“境”的创设都需要做到有情、动情，才能使教学达到“情景交融”的境界，否则只能是有“境”而无“情”了。