浅谈交互电子白板辅助初中思想品德课教学的优势

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【摘要】整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术手段，已悄然地走进了学校的课堂教学。在初中思想品德课教学中充分利用这一技术，能实现课堂教学师生互动方式的变革；在教学反思中借助这一技术，能实现教师自身专业化的成长。利用交互式电子白板，有助于显著提高初中思想品德课堂教学的实效性。

【关键词】交互式电子白板 思想品德课堂教学 优势

思想品德学科具有教学资源丰富，图片、动画、音像视频等多媒体信息量大的特点。在课堂教学中，教师要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息，组织教学活动，以丰富学生的认知内容和情感体验，提高教学的实效性，以达到最好的教学效果。

交互式电子白板是一个融图画、回放、移动、制作、展示、存储等多种功能于一身的综合图像处理器，实现了集黑板和多媒体之长于一体的技术目标，解决了课堂面授教学信息化需要特殊综合技术的方案，在实施教学过程中实现了对信息处理的快捷与直观。交互式电子白板在思想品德课堂教学实践中发挥了巨大的优势， 使得在平时教学中利用其他媒体难以解决的问题和难点，都能够迎刃而解，取得了比较显著的教学效果。

那么，应用交互电子白板在辅助初中思想品德课教学中有什么优势呢?下面笔者就结合自己的教学实践，浅显地从两个方面谈谈对这一问题的认识。

一、应用交互电子白板改变了教师与学生在课堂上的互动方式，实现了师生、生生、教师与媒体、学生与媒体之间的互动，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础

在思想品德课堂教学中，课程标准最重要的一点是要突出学生的主体性和教师的主导性。学生在课堂中要主动参与教师设计的每个教学环节，而且还要在教学过程中学到知识、提高能力、培养感情，这是一个复杂而艰巨的任务。怎样才能既激发学生的学习兴趣，又能调动学生学习的主动性，实现课程标准的“三维目标”呢? 作为教师要想法设法地让学生主动参与到教学过程中，还要在学习过程中给予学生及时有效的指导与评价。交互式电子白板在一定条件下可以实现这些目标。

利用交互式电子白板，可以把教学内容进行多方位地展示，调动学生参与的积极性，更好地促进生生之间，师生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知识的过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料，以便更好地指导学生进行有效地学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作，以达到自主学习的目的，养成主动参与的习惯，以更积极的态度投入学习，享受学习的过程，提高学习成绩。

二、应用交互电子白板实现了记录和保存教学痕迹，实现了教师的教学反思由浅入深、由个体向群体的转变，为教师进行自我反思和教师间的教学互助提供了强有力的技术支撑

教学反思是教师实施教学过程和实现自我成长过程中非常重要的一个环节，包括教师的自我反思和教师间的教学互动。在常规的课堂教学中由于无法完整地记录和保存师生在课堂教学过程中的痕迹，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，难以实现真正有效的教学自我反思。同样，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，难以实现真正的同伴互助。

借助电子白板的自动储存的功能，能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录。同时，教师还可以在课后整理这些宝贵的资料并存储到自己的文件夹中，成为今后教学的电子档案和课程资源，有利于对整个教学过程的每一个环节进行教学反思和总结。教师通过借助电子白板进行教学反思，可以完整和深入地对其整个教学活动进行理性观察与矫正，从而提高教学能力，提升自身的教学专业水平。

由于交互电子白板具有自动存储和回放的功能，使得教师对课堂教学的反思有了准确和全面的把握，大大地提高了教师自身的教学专业水平；同时，使得教研组听课后开展的同伴教学互助有了全面和深层次的认知，大大提高了同组教师的教育教学专业水平。由此可见，利用电子白板的互动模式，使教师自身的教学反思更直观、更全面、更专业、更有深度，同组教师的教学互助也能更准确、更全面、更有层次，真正实现了教师群体专业化的成长。这就是互电子白板比传统的多媒体教学所具备的另一大优势。

总之，交互式电子白板辅助思想品德课教学，对于调动学生学习的主动参与性，提高课堂教学的实效性，促进教师教学水平的专业性等方面有其独特的优势。我们要充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使它真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

参考文献：

[1]程书丽.交互式电子白板在教学各环节的应用[J].中国信息技术教育.2011(Z2).

[2]吴筱萌.交互电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育.2011(3).