谈职业学校后进生的转化工作
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摘 要： 在职校学生中，后进生占了相当比例。后进生的转化工作成了一项非常重要且十分艰巨的工程。后进生形成的原因主要有家庭因素、学校因素及社会因素。教师在转化过程中必须对症下药，引导后进生树立自信心，培养兴趣爱好，真正把后进生的转化当成一件大事来做。
当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中等层层筛选后，剩下的一批学生。而在当今“普高热”的大形势下，许多职校为了生存，更是降低了入学门槛，生源质量可想而知。于是，在职校学生中，“后进生”占了相当比例。这些学生，不仅学习成绩普遍不理想，而且各种行为习惯也相对较差，有的还沾染了社会上种种不良习气。而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”，一旦教育失误，不仅会造成整个班级管理瘫痪，而且会给社会增加不稳定因素，甚至给地方治安带来种种麻烦。因此，对“后进生”的教育引起了每一位老师特别是班主任的重视。但“后进生”身上的种种不良习惯不是一朝一夕形成的，已紧紧“跟随了”他们几年甚至十几年。这些不良习惯，正如身上的顽疾，治疗过程可谓是“病去如抽丝”。因此“后进生”的转化工作成了一项非常重要且十分艰巨的工程。
一
正如治病，对症下药很重要。因此，在下药之前先要明确“后进生”产生的原因。经过十多年的职教生涯，经验告诉我形成“后进生”的原因主要有以下几个方面：
1.家庭因素。
第一，“后进生”中有许多学生是来自单亲、离异家庭，父母亲均不管，只是把孩子扔给老人，而老人大多溺爱孩子，无法教育孩子，更由于年龄偏大，根本无精力教育好孩子。
第二，在商品经济大潮下，很多父母长期在外，只能在物质上满足孩子，无法照顾孩子的日常生活，更谈不上教育孩子。
第三，很多父母生了孩子后，根本不知道如何教育，只是一味地溺爱，孩子稍大已不听话，家长束手无策，只能听之任之。
第四，家长本身素质较低，有的自身就生活不检点，甚至还有几“进宫”的。
2.学校因素。
学校的因素很多，而在众多的影响“后进生”形成的学校因素中，教师是最重要的影响因素。一方面，教师所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向，另一方面，在教学过程中，教师通过自己的言语神情在教学中对学生自信心、自尊心的培养，都可以对学生的品德发展产生深刻的影响。此外，教师对待学生的态度或领导作风在很大程度上也会影响学生品德的发展。有研究证明：强制专断型的教师只能培养出屈从、推卸责任、不愿合作、弄虚作假等的学生；放任自流型教师所培养出的学生不仅道德品质差，学习也差，他们往往缺乏最基本的道德观念和道德责任，不懂得什么是好、什么是坏、什么是善、什么是恶，不知道应该做什么、不该做什么，更无合作精神和自觉性可言；而民主型――即能尊重学生的情感和需要，尊重学生人格的教师则有利于培养学生的责任心、自觉的行为习惯、相互尊敬、相互体贴的情感及乐于助人、相互合作的道德品质。而在目前的教师队伍中，有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心；有的处理问题不公正，促使学生逆反心理滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对“后进生”缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导；甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚。以上种种原因，是导致“后进生”形成的重要原因。
3.社会因素。
社会上不正当的消费观念，腐化的生活方式，以及黄色、暴力等内容不健康的网络、书刊、影视的影响，加之坏人的教唆，也是导致“后进生”形成的重要因素。
二
综上所述，“后进生”的形成不是一天两天的事情，形成的原因也各有不同。因此教师在教育的时候不能一概而论，仍然采取简单粗暴的方法，一次警告，二次记过，直至开除，把学生推向社会，给地方治安带来不安定因素。这样，也就谈不上所谓的转化了。“后进生”的转化的确是一项艰难的工程，是有待众多专家长期研究的课题。
1.教师要有满腔师爱，并且自身树立自信心。
教师要有高度的责任感和事业心，要有满腔的师爱。既然“后进生”的形成原因各不相同，形成时间也不是一天两天，所以不可能通过一次二次谈话就能变好的。因此，教师自身要做好“持久战”的准备。同时教师本身要树立高度的自信心，相信只要真正关爱学生、尊重学生，认真学习各种教育教学理论，并用于实际教育当中，大多数“后进生”是能够转化好的。因为从他们的年龄来看，毕竟还没有真正成形，还有很强的可塑性。
2.尊重关爱“后进生”，帮助他们树立自信心。
瑞士教育家裴斯泰洛齐强调：教育者必须有慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。表面上看，“后进生”自由散漫，不尊重老师、不爱学习，可实质上，这些行为都是为掩饰他们内心的自卑，所谓极度的自卑就表现为极度的自尊。实际上，通过学习各种教育理论，多年来，我在教育时真心和“后进生”交朋友，了解到他们中的大多数人是很希望得到老师的教导和爱护的，他们其实也希望自己能取得好成绩，只是他们失败的次数实在太多，所以对一切都失去了兴趣。他们从小学到初中几乎一直是老师批评的对象、学生轻视的目标、周围人眼中的反面教材，甚至家长都放弃了他们，都不想管教他们，而他们自己也认为自己是垃圾，也放弃了自己，只能没有目的地瞎混。
针对这种情况，教师在开学初就要帮助他们树立自信心，告诫他们不要轻易放弃自己，不要把自己当垃圾，更不要把职校当垃圾堆；相信自己的潜能，只要肯花功夫，则在职校照样可以成才。为此，我利用班会课、早自习课、晚自习课等一切机会，给他们讲职校学生成才的例子，讲各种励志故事。一开始，感觉到他们有点漫不经心，但是一学期下来，成果是可观的，他们渐渐变得自信起来。记得一个计算机班的学生，入学成绩极差，但一个学期后，她主动提出要考会计证，她从原来的无所追求到能主动去考证、考级，那进步是不言而喻的。我高兴之极，又通过各种途径给予她支持、鼓励、表扬，而她最终也考到了会计证。
教师除了在思想上尊重、关爱、教育他们，还需在生活上给予亲人般的照顾、关心。饿了，给他们吃的；病了，给他们送药；衣服破了，替他们或教他们缝补。记得有一次冬天晚上很冷，一个女生哭着打电话给我，说她胃疼得受不了，我二话没说，立刻从被子里爬出来，找到胃药给她送上。渐渐地，大多数学生不再把我当成对立面，而是和我交起了朋友，掏出了真心话。
3.对“后进生”的优点和微小进步欣赏肯定。
根据马斯洛的需要理论，无论谁都有被尊重的需要，最高层次的需要是自我实现需要。因此在整个教育过程中，要尽量找出“后进生”身上的优点，尽量能满足他们的自我实现需要。在接手一个新班级时，认真调查每个学生的各种兴趣爱好，在整个学期过程中，组织多次活动，比如男生的篮球赛、足球赛；女生的手工作品展示、踢毽、跳绳比赛等，并把优秀作品推荐展示；另外，对有些具有组织能力的学生让他们当班干部，以满足他们自我实现的需要。一旦有了微小的进步就都要及时给予表扬，因为他们听到的表扬实在是太少了。
4.严格的纪律约束。
尊重关爱他们并不是没有纪律约束，应该在开学初就宣布校纪校规、班级纪律等，并要宣布几条“高压线”。对于一些小违纪可以放宽处理，因为一下子把所有的条条框框都压上，结果就是他们一样都不想遵守。
5.跟家长保持联系。
学校和家庭必须双管齐下，以避免在教育“后进生”时出现真空带，及时互通学生在校或在家的情况。另外，学校也可通过家长学校等形式定期举办青少年教育方面的讲座，帮助家长更好地教育子女。
6.跟实践相结合。
职校学生的最大目标是学一技之长，为地方经济服务。根据“后进生”的实际情况，他们的理论基础较薄弱，学习理论的确不是一件容易的事情，而学习一定的技能就他们来说相对感兴趣些，因些多创造机会让他们学习技能就显得更加重要。另外，学习相对简单的技能较容易获得成就感，从而对他们树立信心能起到好的作用。
总之，“后进生”的转化是一项长期的、艰苦的、复杂的工作，只要教师能有高度的师爱、高度的责任感和事业心，真正把“后进生”的转化当成一件大事来做，就定能取得令人满意的效果。