在语文实践活动中提高学生的语文能力
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现实生活中，常听一些从事人力资源管理工作的人这样抱怨：堂堂一个大学生，写份简历也不像样，更不要说写总结报告了！真不知道现在的语文是教些什么的！这话虽然片面，但也反映出这样一个事实：在长期的应试教育中，不少教师都围绕着“应试”这根指挥棒进行教学，把语文课上成思想教育课或“答题课”，而忽视了对学生语文能力的培养。
一、在课内外积累中丰富语言素材
1. 课前预习主动寻找阅读材料。如教学《爬山虎的脚》前，我要求学生搜集关于描写爬山虎的图片和文字；教学《为中华之崛起而读书》前，我要学生查找小时候的故事或生平简介……通过这样的引导，学生在阅读方面就有了目标，久而久之，主动培养起了课外阅读的兴趣来。
2. 在课文学习中积累写作的“语言模板”。我要求学生每学一篇课文，都要熟读甚至记背，还要进行仿写。如学习了老舍的《猫》后，有位学生在她的《狗》中写道：我家的狗性格实在是古怪。说它怕事吧，的确是呀，只要它一犯错，就会乖乖地趴在主人脚边，嘴里“呜呜”地叫着，好像接受批评的小学生一样。可一有生人进来，不管身材多高大的人，它也敢跑前去狂吠几下。
3. 在摘录好词好句中建立“素材库”。根据小学中年级的学生争强好胜的心理特点，我在课堂上进行了这样的一项内容：比比谁摘录的好词好句多。随后，又将这项活动拓展到课外阅读，要求学生将平时看到的好词好句都摘录下来，老师随时抽查评比。在竞赛的激励下，学生纷纷行动，积极摘录好词好句。而好词好句的积累，等于为学生建立了写作的“素材库”。
4. 在收集课外资料中充实“素材库”。社会生活是个大课堂，丰富生动的群众语言、民俗特色文化，包括名人名言、对联、俗语、农谚等，是学生丰富的学习材料。
二、在自主评价中创造规范使用语言的机会
学生堂上写完作文后，老师有代表性地选择两三本进行批改，同时通过教学平台展示整个批改的过程。然后，学生根据老师批改例文的方法，自改作文或互改作文。接着，学生之间互相交流写得好与差的原因。最后，老师再让讲得好的学生在全班交流，说出自己或别人作文的优缺点。在这个过程中，学生不但学到了自改或互改作文的方法，而且还在自评和互评中得到了规范使用语言的机会，从而发展了语言能力。
1. 写观察日记。在观察日记中，一个学生写道：“今天是9月23日，绿豆芽又长高了，大约有两厘米高吧。豆芽像个小问号，中间还长出了两小片叶尖，像一把微小的钳子。豆瓣变成嫩红色的了，中间的叶尖却是嫩黄色的，很好看……今天是9月25日，我的绿豆长出了浅绿色的叶子。豆芽已经有5—7厘米高了，像一把小镰刀。豆瓣还是红红的，可已经没有先前的饱满了，有点儿干，叶子却绿得鲜嫩，很有生命力……”这是多么生动活泼的叙述啊！
2. 组织小小“新闻会”。我让一些学生摘录每天的新闻或记录身边的校园新闻，第二天由我选出其中两条由“新闻员”公布。又让学生进行记新闻竞赛，看谁记的新闻多，期末时我进行总结、评比。这样，能培养学生关注周围事物、关注时事、关注社会的习惯。
3. 编辑手抄报。在四年级，我让学生小组合作，除根据实际办“迎国庆小报”“环保小报”等外，还配合课文办了“走进童话小屋”“热爱生命”“走进大自然”“农村风光”等手抄报。
4. 开展社会调查活动。我校语文课题《利用当地社区资源开展语文实践活动》取得惠州市立项后，我要求学生利用节假日或休息日和家长一起走进社区，进行社区实践调查，并要求写出调查报告，附上图片或照片。学生写道：“水北新村是个美丽的小区。星期六，爸爸带我去参观了水北小区。我看见小区街道两旁是美丽的花草树木和整齐的楼房，有漂亮的凉亭、整齐的宣传栏、优美的小湖等环境设施，有篮球场、乒乓球室、游乐场等活动设施，还有幼儿园、图书馆、老人活动中心等文化、教育设施。这里树木葱茏，绿草如茵，种有玉兰树、紫荆树、夹竹桃、石榴、蔷薇、杜鹃等树木，引来了许多小鸟。但是，听小区的王伯伯说，这个小区原是东江边的一个小村子，环境可以用‘脏、乱、差’来形容……我向王伯伯要了两张照片，一张是‘老水北’，另一张是‘新水北’，这两张照片的反差真让我觉得不可思议……”学生亲身的活动参与，胜过一切的技能训练与说教，只有鲜活的生活，才有鲜活的语言，才有鲜活的作文。