关于URP计划实施效果的调查及建议

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[摘要]大学生研究计划（Undergraduate Research Program ，URP）是一项对本科生进行创新培养的教育改革举措。为了解大学生研究计划的实施效果，通过问卷调查了我院近3年大学生参加URP计划的基本情况，项目类型及实施效果，并进行分析和讨论，提出了改进建议。

[关键词]大学生研究计划 实施效果 调查

一、前言

大学生研究计划借鉴美国麻省理工学院大学生研究计划的模式，使学生在理论知识和基本技能学习的同时，参与科研活动，进行探索、研究和发现，培养创新意识，激发探索未知的好奇心，锻炼交流能力、独立工作能力和团队精神，使所学的知识得到巩固和提高的一种项目的[1]。因而，开展好URP计划有利于大学生培养创新意识，为将来更好地开展科学研究奠定良好的基础。

关于urp计划应如何开展，虽然各个大学有一定的管理制度，同时也在不断地完善形式。大学生的科研任务可以结合导师的科研项目确定，也可以是指定的旨在培养学生科研能力的其他任务[2]。一些大学通过实施大学生URP计划，不仅取得学生发表SCI文章的成果，同时为学生找工作、出国深造提供便利条件，更重要的是极大地提高了学生的创新意识和创新能力。

中国农业大学自2007年以来开展URP计划已经有7 年的历史，为了解我校开展URP计划的成效，便于将来更好地开展URP研究计划的工作。通过对动物科技学院近3年来URP参加学生的基本情况，项目类型及实施效果进行问卷调查，为我校今后大学生URP计划的管理提供参考。

二、调查题目和方法

（一）调查对象

动物科技学院2010级，2009级，2008级3个年级参加过URP研究计划的学生，调查期间分别为大学3年级，大学4年级，以及研究生一年级，调查人数分别58人，19人，23人，合计100人。2010，2009，2008级URP项目数分别为26，23，20项。

（二）调查形式和内容

通过发放调查问卷无记名调查，包括20道选择题，涉及（1）基本情况和目的；（2）项目完成情况；（3）选题的来源和依据；（4）掌握的技能和创新能力四个方面。

三、结果

（一）参加项目的基本情况和目的

近3年来动物科技学院本科生URP计划由二年级学生开始参与的项目占70%以上，由三年级学生以上开始参与的人数占30%以下（图1）。

图1：参加URP计划起始年级

50%以上的参与者参加URP计划的目的是希望进入实验室得到锻炼机会，20%的参与者是希望取得成果（图2）。

图2：参加URP计划目的

URP计划中更多的学生希望参加从事实验室工作的项目。近3年来学生参与URP计划的方向，由生产实践性项目转向实验室工作为主，以及实验室工作与生产实践相结合的项目（图3）。

图3：参加URP计划的方向

（二）项目实施效果

将近70%的学生均如期完成URP计划，另有10-30%的学生没有完成，有10%左右学生开了个头，没有结束，有5%以下学生无法完成（图4）。

图4：URP计划完成情况

在项目完成过程中，20-40%的学生是独立完成，30-40%的学生是在师兄、师姐的协助下完成，5-15%是协助师兄师姐完成，但有40%左右出现不了了之现象（图5）。

图5：完成实验程度

50-60%的学生认为选题难度是影响完成的最大因素，占50%以上；是否有充足的时间，以及充足的经费各占20%（图6）。

图6：影响完成最大的因素

遇到困难的解决办法，绝大多数学生跟老师协商，也有15-45%的同学找同学帮忙，10-20%的同学自己解决。近3年来完全靠自己解决和跟老师商量呈现增加的趋势，通过找同学帮忙呈现下降的趋势（图7）。

图7：遇到困难解决方法

通过URP计划发表文章的学生不足10%，有30%-50%的参与者期待发表文章，但没有完成，5-10%的参与者等待发表，有30-50%的参与者没有想发表文章。近3年来没想发表文章的学生比例呈现下降趋势，没有完成，等待发表呈现上升的趋势（图8）。

图8：发表文章情况

发表文章主要目的，20%左右是申请出国，20-35%是为了保研，35-60%是出于非保研和出国（图9）。

图9：发表文章的目的

13%左右计划发表SCI文章，40-70%是计划在国内核心期刊发表。希望在一般杂志发表文章呈现下降，希望在中文核心期刊发表文章呈现上升趋势（图10）。

图10：发表文章目标期刊

50-70%的参与者认为参加URP计划后，了解了实验室工作，加强了动手能力，学习到了研究方法，只有不足5%的同学认为没有什么收获。近3年来通过URP计划掌握研究方法，锻炼动手能力和了解实验室研究工作呈现升高趋势（图11）。

图11：参加URP计划后的收获

（三）项目的选题

URP计划项目约有10-30%的来源于国家自然科学基金，16%以下来源于国家重大专项，另有60-70%的项目来自于教师自主课题，只有12%以下的课题来自于学生自主命题。近3年来教师自主命题的项目呈现升高趋势，而来自于国家自然科学基金项目呈现下降趋势（图12）。

图12：URP计划的项目来源

有约1/3的学生喜欢参加偏向基础的研究，但2008级和2009级有50-60%的学生喜欢参加偏应用的研究。近3年来，喜欢参与创造发明的项目呈现升高的趋势（图13）。

图13：心目中URP计划项目类型

在选择URP项目过程中，20%以下依据知名度，50-80%依据个人爱好，因为与老师比较熟悉而参与URP计划占10%以下，约有10-20%的同学没有明确理由（图14）。

图14：选择依据

（四）技能调查

在参与URP项目的过程中，大约有30%的同学只查过中文文献，有近一半的同学中英文文献均查过，没有查过文献的不足10%。近3年来没有查过文献呈现下降趋势，查过中文，英文文献呈现上升趋势（图15）。

图15：文献查阅情况

大约35-50%的同学掌握查阅文献的方法，而且从2008级到2010级掌握查阅文献的能力逐步提高，有7-20%的同学没有掌握查阅文献的方法，从2008级到2010级没有查阅文献的比例逐步下降，其中10-20%的同学只掌握查阅中文文献的方法，10-20%的同学掌握中英文文献的查阅方法（图16）。

图16：对查阅文献方法的掌握情况

参与URP计划后，35-60%的同学认为已掌握科学研究方法，也有20-40%的同学认为没有掌握研究方法，还有约1/3的同学不知道是否掌握科学研究的方法（图17）。

图17：对科学研究方法的掌握情况

参与的项目中，2008级和2010级回答自己制定研究计划的不足5%，2009级达到16.7%，有36-60%的同学回答由老师制定。近3年来通过老师单独制定研究计划呈现下降趋势，与老师协商制定呈现上升趋势（图18）。

图18：项目方案的制定

参加完URP计划后，有15-30%的同学继续申报国家创新计划，有30-50%的同学认为没有能力申报，大约25%的同学认为有能力申报但没有申报，约有10%的同学认为属于其他情况（图19）。

图19：URP计划完成后，创新计划的申报情况

60%的同学认为参与完URP项目后能部分制定项目的实施方案，约有10%的同学认为自己能完全制定，有30%的同学认为不能制定（图20）。

图20：完成URP计划后独立制定项目实施方案情况

四、分析与讨论

高校育人的根本任务是培养创新型人才，本质特征是指培养出的学生具有创新能力和创新素质[3]。

URP计划是一项对本科生进行创新培养的教育改革举措。本次调查表明，动物科技学院大学生参与URP计划的积极性逐年增加，有15%-30%的同学在参加完URP计划后还申报北京市或国家创新计划，表明大学生通过自主培养意识和创新意识越来越强。

葛学武指出“大学生研究计划”注重对学生研究方法和科技创新能力的培养[1]。本调查发现，大部分学生参与URP计划学会了文献查阅方法，了解了实验室工作，锻炼了动手能力，掌握了研究方法（图11），部分同学获得发表文章和申请专利的成果（图8），达到了创新性人才的培养目标。但是，本调查也发现，近3年来，学生希望了解研究方法呈现下降趋势，希望得到锻炼机会呈现上升趋势（图2）；参与的项目也由生产实践性项目转向实验室工作为主，以及实验室工作与生产实践相结合的项目（图3）。更多学生参与URP计划在创新上考虑不足，这点在参与URP计划后学生发表文章不足10%（图8），只有15-30%的同学继续申报国家或北京市创新计划（图19），约有10%的同学认为自己能完全制定研究方案（图20），约有10%的同学参与创造发明的项目（图13），反应URP计划对学生创新能力的培养和锻炼还不够，应加强对学生创新能力的进一步培养。

本调查发现大部分同学能独立，或在师兄师姐的协助下完成URP计划任务（图15）。遇到困难时，大部分同学采取与老师协商，或找同学帮忙解决（图7），体现了URP计划目的之一――锻炼了大学生的交流能力、独立工作能力和团队精神[1]。

本调查也发现部分URP计划没有完成的情况（图4）。其中，选题的难度成为影响完成的第一因素，其次是时间保证（图6）。3年来没有如期完成呈现升高的趋势（图4），与3年来二年级同学参与URP计划比例升高趋势一致。由于二年级专业课程学习还没有开始，相对来说，专业基础薄弱，专业英语的掌握能力低，即使部分同学能查阅中文或英文文献（图15），但相对来说，对一些基础性强或专业性强的课题驾驭能力差。因而，容易出现不能完成现象。但是，二年级开始参与是否容易影响完成程度有待于进一步分析。

本调查表明，50-60%的学生认为选题难度是影响完成的最大因素（图6）。部分选题来自国家自然科学基金，部分来自国家重大专项，60-70%的项目来自于教师自主课题，只有12%以下的课题来自于学生自主命题（图12）。顾永才提出，为不使URP计划流于形式，成为仅仅让大学生帮助教师从事科研工作的一种方式，提出指导教师提供的任务或学生提出的课题是否合适，是大学生研究计划能否成功的关键之一[2]。吕柳和许孝芳指出，江苏大学大学生研究计划立足于基本科学研究能力[4]。国家自然基金、重大专项强调基础研究，要求有深厚的基础，是否适合大学生URP计划有待于进一步研究。教师自主命题难度是否偏离大学生的基础和创新能力的培养，值得我们思考。

据报道，导师的选取是保证大学生研究计划顺利进行，并达到对学生预期培养目标的一个重要因素[5]。因而，教师应根据不同年级学生的基础情况，制定适宜其通过查找文献、制定研究计划，发现问题、寻找解决问题的途径，用以提升自己对科学研究的兴趣、动机和科学研究的创造性倾向的水平[6]。对于学生自选课题，指导教师应根据学生实际情况，对研究方向和方案进行有效掌控，才能有利于学生顺利完成任务，达到创新目的。

本调查发现，近3年来，时间的保证影响任务的完成呈现上升趋势（图6）。由于二、三年级基础课程多，学习任务重，利用学期时间完成URP计划显得力不从心。葛学武认为，大学生利用一个完整的假期做科研，比用一学年的课余时间做科研效果好。而学期/大学生研究计划往往由于时间太分散，有时效果不如人意[1]。因而，建议设立任务时应考虑周期的长短。设立周期短的研究任务，有利于学生利用假期来完成。

本调查还发现，参加URP计划不单纯追求发表文章，出国目的（图9）。选题也主要取决于自己的兴趣，而不是老师的知名度（图14），表明学生越来越理性。但是，国内外通常衡量学生的标准即通过文章来了解、体现；发表文章可以全面衡量学生对该领域国内外研究状况的了解，对该项目研究方法和试验技能的掌握，试验结果的整理，问题的分析和归纳能力。在本调查表明，我院大学生发表文章相对不足，可能与学校对大学生发表文章激励机制不足有关，应加大本科生发表文章的激励机制。

五、结论与建议

通过URP计划，总体上推动了学生创新能力和创新素质的不断提高，学生选择URP计划也越来越理性。建议：

（一）应加强对学生创新能力的进一步培养；

（二）指导教师应根据学生实际情况，制定适宜的研究任务，并对研究方向和方案进行有效掌控；

（三）建议设立任务时应考虑周期的长短，尽量设立周期短的研究任务，让学生在假期完成。

（四）学校应加大本科生发表文章的激励机制。

[参考文献]

[1]葛学武.“大学生研究计划”符合创新人才培养目标[J].教育与现代化，2005（77）：47-49.

[2]顾永才.高校开展大学生研究计划（URP）略探[J].教学研究，2000（23）：230-232

[3]何晶晶，石勇.高校创新人才培养模式探析――MIT经验之借鉴[J].滁州学院学报，2008（10）：61-64.

[4]吕柳，许孝芳.开展理工类大学生研究计划的探索。中国电力教育，2012（28）：119-120

[5]张晓鹏.美国大学人才培养模式探析[J].中国大学教学，2006（3）：7-11.

[6]陈秀荣，汤家骏，张晖，吴敏.选修“大学生研究计划”大学生创造性个性调查与分析[J].前沿，2009（9）：158-160.

（作者单位：中国农业大学动物科技学院 北京）