幼儿园学生科学种植行为的观察研究

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【摘要】幼儿园学生在种植活动中反映出的行为、动作、语言以及对种植活动的认识等，可以作为幼儿园学生思维过程和心理活动的外现，可以帮助教师更好地了解学生。因此，对幼儿园学生种植行为的观察非常重要。

【关键词】幼儿园 种植行为 观察

幼儿园学生的种植行为主要是指学生在参与播种、管理等过程中表现出的行为，通常包括学生在种植过程中表现出的动作、语言等行为，通过对这些行为的观察教师可以从中了解到幼儿园学生的思维过程和内心的心理活动等，从而可以更好地对学生进行教育。同时，教师在观察的过程中也会发现种植教育的不足之处，并加以改进，使得这种启发式的种植活动更加科学、更加符合幼儿园学生的身心发展特点。作为一名幼儿园教师，我认为科学的种植活动对幼儿园学生的身心发展有以下几点意义。

一、有助于促进幼儿园学生的身心健康发展

幼儿园学生在参与种植活动的过程中可以促进身心健康的发展。科学的种植活动根据幼儿园学生的年龄特点采取了多样化的步骤，例如孩子们可以在播种、翻土、浇水、施肥等过程中感受到劳动的兴趣，从而不断培养学生的耐心和责任心，为他们养成健全的人格打下良好的基础。

二、有助于学生接近自然

幼儿园学生的种植活动本身就是学生感受自然、认识自然的活动，因而，科学的种植活动是他们接近自然的有效途径。在种植的过程中，孩子们能够感受到大自然的奇妙、美好，同时也会激发起孩子们内心对自然的感激之情，继而不断培养起孩子们热爱生活、热爱自然的积极、乐观、向上的生活态度，为孩子健康的人生观、世界观的形成打下了良好的基础。

三、有助于学生培养科学意识

科学的种植活动不仅体现在其针对幼儿园学生设计的科学性，还体现在种植活动本身的内在科学性。种植过程包括播种、浇水等步骤，每个步骤都有先后顺序之分，也有各个步骤需要注意的事项等，因此，种植的过程也是充满了科学性的过程。孩子们在种植的过程中可以感受到这种科学性，例如学到水对植物的重要性、播种的季节等自然科学知识，因而种植活动有利于培养学生的科学意识。

四、有助于提高学生的沟通意识和能力

幼儿园学生在种植的过程中一定会与周围的同学或教师进行接触，一项步骤的完成也往往需要好几个孩子的共同努力，在这个过程中孩子们就不可避免地会发生交流。种植活动是一个集体合作的过程，孩子们在共同的合作交流过程中，能够不断培养起与他人沟通交流的能力，不仅能够增加学生之间的互信，还能培养起孩子们之间的友谊。因此，作为一名幼儿园教师，应该充分认识到科学种植活动对学生身心发展等的重要意义，通过对科学种植活动的观察研究，总结学生在种植活动中的表现，以便更好地为学生的发展提供指导，因此，我认为教师在观察中应注意以下几个方面。

（一）注重孩子们在种植准备阶段的参与程度

准备阶段是在种植开始之前需要完成的。作为一名幼儿园教师，我认为在这个阶段应该主要观察学生们的参与程度，种植过程的准备阶段往往不如种植的过程更能引起孩子们的兴趣，因而教师应该正确的引导学生认识准备阶段的重要性，并鼓励所有的学生都积极的参与进来。观察在准备阶段孩子们的参与程度，可以从中看出孩子们的细心、耐心和责任心，准备需要全面，因此会考验孩子们的细心、认真等的能力。参与到准备过程中的学生也具有相当的责任心和参与意识，通过这个阶段的观察教师应该总结出影响孩子们参与热情的因素，并用科学的手段去排除这些因素。

（二）注重种植过程中学生的沟通交流情况

在种植过程中，教师需要注意的一点就是孩子们的沟通交流情况，这包括两方面的内容，一方面是孩子们之间的交流，在种植的过程中，孩子们肯定会遇到这样那样的问题，对于一些具体步骤的分工也需要互相之间的交流决定。作为一名幼儿园教师，在这个过程中应该着重观察孩子们沟通交流的方式、积极性，以及沟通后取得的效果和问题的解决程度，在观察中发现孩子们在交流过程中存在的问题，并找到解决的方法。另一方面则是学生和教师之间的沟通。作为一名幼儿园教师，我认为在这个过程中教师应该做交流沟通的发起者，孩子们也许会因为师生关系的原因而不敢主动进行交流，导致有问题也得过且过，因此，教师要主动询问孩子们种植的进展情况，询问孩子们有没有遇到什么问题，或者采取其他方式与孩子们进行沟通交流。

五、种植过程完成后观察孩子们的反应

种植过程完成后，观察孩子们对这次活动完成后的反应也非常重要。孩子们在整个的种植过程中一定会有所收获，在种植过程完成后也会对这次活动行程一个自己的认识，并通过口头表达等的方式表达出来。作为一名幼儿园教师在种植活动结束后，应该引导学生去总结自己在这次活动中的收获，并且表达出来和同学们分享。教师要记录好每个学生的回答和收获情况，从而发现这次活动存在的一些不足，并加以改进，以便更好地适合学生的发展。同时，教师的观察能力也在观察过程中起着至关重要的作用，如果教师不能在观察过程中得出有价值的信息，那也不会对科学的种植活动对学生的意义有清晰地认识。因此，我认为幼儿园教师在观察过程中要注意以下几点。

（一）注意倾听

教师要注意倾听在种植过程中学生们提出的问题，并且有耐心的对学生进行讲解，同时还要注意倾听学生们之间的交流。在种植过程中注意根据孩子们之间的交流方式去把握孩子们的内心活动和情感，并且适当、适时的为孩子提出一些意见和建议。

（二）注重引导

教师在种植过程中的主要角色就是引导者的角色。孩子们由于自身的生理、心理发展的限制，在对一些事物进行认识时往往需要教师正确的引导，因此教师不应该仅仅依靠观察孩子们在面对一件事情时的表现就去判断学生行为，而是在加以适当的引导之后再去观察学生的行为，从而对学生的行为得出一个科学性的评价。

（三）注重总结

教师在每一个观察阶段都要做好相应的总结工作。通过对孩子们在种植过程中不同阶段不同行为的总结的对比，从而得出对孩子们的一个综合客观地评价。教师在总结的过程中要善于发现问题，并积极、努力寻求解决问题的办法。

科学的种植活动对幼儿园学生的身心健康发展有着深远的影响，作为一名幼儿园教师要重视对种植活动的观察，并不断提高自身的观察能力、提出问题和解决问题的能力，通过细心、科学的观察，不断改进科学的种植活动，使其更符合幼儿园学生的发展。