解析教师入职教育目标及其实现

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为了帮助新任教师适应岗位需求，更好地从事教师职业、完成教学任务，入职教育起到了举足轻重的作用。教师的入职教育是对新任教师提出的具体职位要求，目标是将新任教师培养成为满足岗位需求的教师。

教师入职教育基本目标实现途径教师的教育体系以师范类的高等教育为核心，但是实际情况来看，刚入职的新任教师会遇到更多的困难。因此，教师的入职教育尤为重要，可以帮助教师明确其岗位上的职业目标，督促教师不断提高完善自我，以适应教师岗位的需求。

一、教师入职教育概述

教师的入职教育在前期阶段并没有受到广泛关注，直到上个世纪80年代中期，教师的入职教育才逐渐吸引了教育界的目光，这种教育体系才逐渐发展起来。教师的入职教育的地位之所以越来越重要，因此它将理论与实际相结合，联系教师的教育实践活动，根据教师的具体职位需求，来不断调整教学行为，实现教师的不断自我完善。

纵观一些教育事业发达的国家，教师的入职教育都是教师工作的重要内容，并且逐步形成一种体制。我国的新任教师的实习制度，一定程度而言提高了新任教师的实践水平，促进了教师理论转化为实践的能力。但是我国仍然没有形成成熟的教师入职教育体系，入职教育整体而言仍不完善，对于教师入职教育的基本精神、基本目标、教育形式、教育体系都没有一个统一个标准，在教育界仍存在较大争议。

尽管缺少制度保障，但是我国的教师入职教育已经初现雏形，教育对象即为刚入职的新任教师，形式就是通过有规划地开展教育活动，主要是对新任教师进行培训，提高教师的基本能力，帮助去其适应岗位需求，尽快进入教师角色，为以后的教师发展打下坚实基础。总而言之，教师的入职教育要从实际发出，致力于帮助新任教师完成职位要求，并不断向一个合格教师努力，同时强化教师的职业责任感，提高整体的教学水平。

二、教师入职教育的基本目标

1.树立教师的职业责任感

新任教师在刚刚设计教师岗位之时，多数没有做好心理准备，很多在教学之初会遇到许多意想不到的困难。这时新任教师的心理挫败感较强，很容易放弃教师这个职业，还有一些新任教师，不能顺利地完成教学活动。在激烈的竞争下，面临淘汰的危机。但是在新任教师中，仍存在许多具有发展潜力的教师，教师入职教育的作用，首先是帮助这些优质的教师进一步提升其自身的专业水平与思想道德，强化教师的职业责任感。其次，帮助综合素质较弱的新任教师，逐步适应教师职业。

2.完善教师的教学行为

新任教师最初的教学方式，基本是依靠自己的专业知识，逐步摸索出教学方式，并且需要多次的尝试才能形成自己的授课系统。尽管这样做可以帮助教师慢慢过渡到一个最佳的状态，但是这种方式经历的周期较长，同时也比较消耗经历，如果适用不得当，很容易束缚自己的教学思维方式，当出现需要改变教学模式的情况时，不能求新求变，因此容易阻碍教师的发展。

教师的入职教育帮助完善教师的教学行为。从一些实践调查结果显示，参与了入职教育的教师，在授课计划的制订、课堂的应对能力、组织学生的讨论活动以及管理班级的各个方面，都明显强于没有接受过入职教育的教师，而且相比与自身而言，有明显的进步和提高。但是我们不要教条地认为只要接受了入职教育，就能成为一名适应现代教育体系的合格教师，这除了需要新任教师自身的基本素养，还有对于教师行业的悟性，同时还要经过自身的不断努力，通过入职教育，对教师这个职业进行思索，不断完善自身。

3.优化教师的职业人格

新任教师大多数是师范类院校的毕业生，很多没有教学经验，在心理素质方面还不足以应对各种状况。因此，教师的入职教育可以为新任教师提供心理指导、技术支持，帮助优化教师的人格。

在实际的教学中，很多教师要独立承担与老教师一样的教学任务与教学责任，而教师的工作独立性较强，很多情况下其他教师不了解新任教师班级学生的特点以及授课的方式、进度，这样在向老教师获取经验时就会有一定的困难，而且新任教师的心理压力较大，也会影响教学的质量。教师的入职教育可以从心理学角度，帮助新任教师提高心理素质，优化教师职业人格。在教学能力、班级管理、师生关系方面显著提高，对教学也更有热情，态度更加积极。

三、教师入职教育目标的实现

1.制定科学的教师入职教育规划

教师的入职教育离不开科学合理的规划。规划的制定必须要符合实际状况，为新任教师创造安全的支持性的工作环境，帮助新任教师有效应对日常危机，降低职业挫折感。新任教师面临的挑战较大，不仅要承担与资深教师相同的职责，而且还要接受与资深教师同样的评价标准。因此入职教育的规划，不仅要更多地关注知识或者技术，而且要对新任教师心理层面提供支持。但入职教育不能只停留在专业的提高，也不能只局限于对有经验的教师的模仿，入职教育的一个更为重要的目标是让新任教师形成学习教学的意向，学会反思，获得学习教学的能力，为持续的专业成长打下良好的基础。

2.加强对教师的辅导工作

辅导是新任教师入职教育的最重要、最基本的，也是运用得最为普遍的策略。即由经验丰富的教师通过精心设计的活动或日常互动支持和帮助新任教师，这种辅导可以由学区或学校选择导师，对导师的职责有明确的专门的规定，有时还有专门的辅导教师选择标准和辅导教师培训项目。或者不设置专门导师，辅导活动比较自由，新任教师自发向有经验的教师咨询。组织形式可以多样化，辅导教师要与新任教师进行广泛的互动与交流，协助新任教师或与新任教师一起制订教学计划，并对新任教师的教学活动实施观察并提供建设性的反馈和指导。

3.强调教学示范的重要作用

教师的入职教育的构成，离不开课程的观摩，新任教师职前教育中的实习教学通常存在着明显的缺陷，只关注课堂教学，而没有向实习生提供课堂管理、纪律问题处理、家长沟通等方面的经历，新任教师在这些方面的准备严重不足。而通过课程观摩，向新任教师展示良好的实践，为新任教师提供观察学习的机会。在这种活动中，有经验的教师充当教练的角色，展示解决问题的过程，甚至展示自己解决问题中的思考过程。新任教师在这个过程中，不仅可以加深对教育教学知识的理解，加快对教学技能的掌握，更重要的是获得了对教学策略应用情境或条件。这种形式的入职教育助于新任教师了解教相同内容和同类对象的策略，并认识进而实现教学实践和风格的多样化，收获对自身实践更好的理解。

四、结束语

为了帮助新任教师适应岗位需求，更好地从事教师职业、完成教学任务，入职教育起到了举足轻重的作用。教师的入职教育要把握核心理念，从规划的制定、辅导以及示范的角度，帮助新任教师形成学习教学的思路，提高教学能力，为持续的职业成长打下良好的基础。

参考文献：

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