利用方法提高学生的语言能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇利用方法提高学生的语言能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘 要]在小学英语阅读课的教学中，引导学生进行文本对话延续是关键，这不仅是新课程提倡师生交流的课堂的需要，也是学生提高语言综合应用能力的需要，只有关注学生在课堂中参与交流的程度，才能实现教学的目的，改变传统的哑巴英语的尴尬。在教学中，教师要善于通过创设语境、抓准时机、有效追问的方式促进对话延续。
[关键词]小学英语；阅读教学；对话延续
《小学英语新课标》中提到，要培养学生的听说读写能力，培养学生的综合语言应用能力。对此，小学英语应该给学生创设一个语言交流的平台，通过课堂中的各种英语对话活动，实现教学的目的。学生在课堂中参与对话的程度，就起着衡量教师课堂教学有效性的关键作用，只有鼓励和激发学生参与课堂的对话，才能发展学生的语言能力。
一、语境――对话延续的前提
1.实而不虚，言之有物。例如，笔者在上一般过去时态时，对于was/were的用法，设置了以下的猜一猜活动，让孩子们在趣味性的猜猜游戏中，学会使用was/were。游戏开始，请孩子们闭上双眼，然后笔者把原来放在讲台上的英语书藏起来。
T： Where is my English book？/S： It’s on the desk./T： Please open your eye. It isn’t on my desk now./S： But it was on the desk just now./T： Then， where is it now？/S： Is it...？
在这一游戏活动中，孩子们为了猜出教师的英语书到哪里去了，积极参与到活动中。在他们猜的过程中，需要根据具体的时态，灵活地应用is和was，当用得不正确时，其他同学进行提示。由于活动能吸引学生，所以促发了学生的思维热情，使教学对话能顺利地进行。
2.简而不难，信手拈来。有的教师，为了课堂的形式更加精彩、华丽，会使用很多的图片、课件等，但是学生却往往由于信息过多，无法梳理出头绪， 难以掌握课堂的重点。其实，符合学生的特点，简简单单才是真。例如，在学习《Shapes》的内容，笔者使用了一幅图片，出示一块熟悉的黑板，问到：“What is the shape of the blackboard？”学生：“It’s a rectangle.”教师：“Can you draw a rectangle？”学生：“Of course！”一切课堂形式都是为了课堂教学服务，为了学生的有效学习服务，为了学生的健康成长服务。如果为了课堂的华丽，而单纯地追求课堂形式，把简单的问题复杂化，反而会造成学生学习的困难，让学生不知所措，这是得不偿失的。
二、时机――对话延续的关键
1.拓展迁移，在温故知新时。在语言交流过程中，教师不能局限于课堂的内容，受限于教材。课堂交流的目的是为了提高学生的语言交流能力，因此在对话过程中，可以根据学生的特点，进行迁移拓展，以教师的问题引出学生的话题，实现对话的延续。如在学习Seasons的内容时，笔者引导学生进行了以下的对话。
T： Which season do you like best？/S： I like winter best./T： Please give your reasons./S： Because I can see snow in winter./S： The snow is so beautiful！
在这一教学片断中，笔者引导学生进行的语言交流，不是仅仅围绕教材的句式练习，而是根据学生的生活经验，引导他们进行自由拓展，不仅使他们学以致用，提高语言的应用能力，而且也有利于丰富课堂的形式。
2.和风细雨，在纠错改过时。在课堂中，孩子们由于认知水平的限制，他们在积极参与课堂对话时，难免会出现错误。学生的这些错误，就是教师点拨和引导的关键点。这时，教师要为孩子们搭建进步的台阶，帮助他们进行正确的思考。如
S： There is a bag in my book./T： Where are the books？/S： They are in my bag./T： Ok！ There are some...in my bag./S： There are some books in my bag.
在这一教学片断中，笔者不是急于点出孩子们在对话中的错误，而是通过问题引导，使孩子们在对话中发现问题，达到正确表达，不仅纠正了错误，而且实现了对话，达到了纠错的增值。
三、对话延续的保障
在一节课堂中，具有很多的不可控性。学生是一个个鲜活的生命，他们在课堂中会出现很多意想不到的情况，出现很多精彩的表现，也就是课堂中的亮点。对于这些亮点，需要教师用教学智慧去把握，恰到好处地进行追问，使课堂的亮点闪亮，绽放出美丽的烟火。