《探究平面镜》数字化学习工具制作综述

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特色与亮点

《探究平面镜》数字化学习工具最核心最关键的部分是微课程学习系统，其他的都是基于此展开的，因此这一部分设计的优劣直接影响着整个管理系统的效果；而系统服务的对象是初中生，因此能否结合教育目的和教学目标，规划、设计和制作出符合初中生身心发展规律和特点的微课学习系统事关整个系统的成败。

本学习工具具有以下特色与亮点：

①它能激发学生的学习兴趣。一方面，知识点以多种形式呈现在学生面前，音视频、动画、游戏，多方位刺激学生感官；另一方面，强大、众多的人机交互运用在动画、测试、调查、特别是3D游戏中，使知识的传授不再呆板生硬，而是能让学生主动地沉浸其中（如图1）。

②它具有多样化的测试形式，能满足不同学科对测试的要求，系统甚至还可以批阅问答题。测试或调查的成绩能够实时公布，满足了学生的竞争需要，也使他们获得了自我价值的满足感（如图2、图3）。

③它极大地提高了教学效率，把教师从繁重的教学工作中解放出来，以便能从事更重要的德育、情育及非智力因素培养的工作。下页图4、图5是《光现象》单元检测的成绩统计与分析。

制作背景

①新课程改革的矛盾。针对传统教学模式的诸多弊端，从2000年开始，在全国范围内掀起了新课程改革的浪潮，多少年下来，很多教师的感受是有些累，并且由于从评价上没有对教师的教和学生的学形成一套成熟全面的评价机制，大多还是以教学成绩论成败，学生的各种素质上去了，但成绩下来了。首先尝试课程改革的教师出力不讨好，只好又回到老路上来，在现行情况下，素质与分数不可兼得正如鱼和熊掌不可兼得一样，如何解决着实令人头疼。

②关于翻转课堂的困惑。近几年，国内外的翻转课堂让我们眼前一亮，但它要求教师必须先掌握学生的“先学”情况，在此基础上有针对性地“后教”。试想采用学案导学的学校教师，必须先把学生做完后的一大堆导学案批改完，然后再次备课，才能上课，可有多少教师能做到？有多少学生在家看过微视频？做的练习怎样？因为没有反馈就没有有效的教学，所以在很多情况下，翻转课堂也只能流于形式。

③突破口――运用以新课程改革理论为指导以信息技术为载体，融学习管理系统、班级管理系统、学籍管理系统大数据云平台的集成平台（如图6）。

图6所示的教育构想蓝图，如若实现，传统的班级授课制将完全被打破，取而代之的将是选课走班制。这个班可以是传统意义上实质的“班”。也可以是根据不同学习水平甚至缺陷知识点而划分的虚拟的“班”。教师的“教”可以是根据翻转课堂的学习情况进行传统意义上的教，也可以是云平台依据学生学习统计情况自动分班或分组，进而进行“交互性微课程”性质的自动教学和测评，过关则进入下一知识点的学习。不过则可以重新进入上一循环学习。所有科目学习合格后颁发电子合格证书，并自动升入高一级的学习中，某一学段学习完成合格后，自动颁发该学段的毕业证书，并转入高一段的学习中。如此进行，学生的学习效率能不高吗？学有余力的学生还会“吃不饱”吗？只要你想学，随时可以借助强大的教育云平台进行学习，而且会智能化地根据具体的学习状况规划学习任务，实时反馈，实时颁发各科过关证书、升级证书，甚至毕业证书，或许你在中学校园还能看到小学生的身影呢！

学情分析

初中生好奇心强，特别是初三的学生独立意识更强，喜欢脱离教师及家长的束缚，独立探索未知事物，但分辨力不高，自制力不。

设计思路及内容结构的改进