中学英语教学中学生口语表达能力培养对策探讨

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（天津市第二十中学 300200；天津市双菱中学 300200）

摘要：英语作为一门语言，在中小学学科教学中也是一门非常重要的学科，尤其是在中学英语教学过程中，英语学习质量的好坏对于学生今后英语学习水平的高低及应用能力的实现有着非常重要的影响作用，尤其是英语教学中的口语表达能力有着更加重要的地位，是展现学生英语学习水平的重要表现。所以探讨英语口语的教学方法，帮助和引导学生不断提高英语口语表达能力是中学英语教学中需要研究和解决的重要课题。

关键词：中学英语；口语；表达能力；培养；对策

我国在基础教育阶段就已经开始了英语教学，如从小学三年级就开设了英语课程，但是受制于长期以来的应试教育的营销，我国的英语教学还是较为重视学生的书面成绩，而忽视对学生听说能力的培养，使得英语学习成为“哑巴英语”，学生的英语口语表达能力差，无法用英语进行流利的交流。那么中学英语教学如何突出口语表达能力教学，培养学生的口语表达能力呢？

一、引导学生养成口语表达的学习兴趣，乐于说英语

要想让学生喜欢口语表达，习惯用英语来说话，首先就绪与引导和培养学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动点投入达到学习中来，只有如此才能形成强大的内部学习推动力，避免由于畏难情绪、学习紧张、排斥等不良心理因素的影响，积极参与英语口语锻炼中来，积累丰富的口语表达经验，敢于开口、乐于开口，从而善于开口，使得英语口语表达成为一种顺手拈来的容易事。为此，在教学过程中，首先教师需要为学生建立一种良好的学习环境，构建轻松、愉悦、民主的学习氛围，减轻学生学习的进展感和压力感，形成良好的师生互动交流的学习氛围，从而调动学生的学习积极性和热情，引导学生积极的投入到学习活动中来，成为学习的主导、学习的主体、学习的主人。教师要积极的转变教学中高高在上的知识传授者的形象，要成为学生的良师益友，成为和学生平等的学习体，成为学生学习的引导者和开导者，通过生动、幽默、愉快的学习氛围，使得英语学习能够充满欢歌笑语，学生在课堂学习中能够尽情的放开自己，感受口语表达和学习的乐趣。如课堂教学中，教师可以组织相应的表演活动，让学生积极参与其中，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时能够调动学生的学习积极性，降低口语练习和表达的紧张感，在不自觉中锻炼英语口语表达能力，而且可以活跃课堂氛围，提高学习积极性。另外，可以引入一些英语歌曲、视频等内容的学习，使得学生更加丰富、生动富有生机和活力。

二、重视朗读和背诵，提高口语表达能力

语言的表达能力是需要语言基础和材料作为基础和前提的，所以要想提高英语口语表达能力，让学生背诵和朗读一定数量的英语文章是必需的。在日常学习过程中，教师可以要求学生背诵所学习的课本内容、优秀的课外读物，通过朗读和背诵积累丰富的词汇量和英语口感，从而为更好的进行语言表达提供基础和前提。

背诵和朗读可以让学生自由选择地点，可以课上或者课下背诵和朗读，也可以个人或者是小组一同完成，减少对学生的约束，激发学生背诵和朗读的积极性，可以对完成较好的学生给予一定的奖励和表扬，从而有效的激发学生的学习动力。另外背诵的内容除了课本上的内容外，教师可以选择西方国家的风土人情、人文地理等方面的内容，从而有效的扩展学生的学习视野，了解更多的英语国家的人情风貌，从而形成用英语思维的习惯，无形中培养英语语感，锻炼自我英语听说读写能力。另外在朗读过程中，教师可以给于一定的引导，掌握英Z朗读中需要注意的语调、语气、语速等，掌握说的技巧，如连续、重读、轻读等口语表达技巧，从而为更好的进行英语口语表达提供基础。

三、创设英语口语交际情景，锻炼学生的说话能力

只有在真实的交际情景中，才能真正调动学生进行英语口语表达的欲望，掌握英语口语表达的本质及语言的精髓，更好的锻炼学生的用词选择及遣词造句能力，切实的提高英语口语表达能力。

首先，教师可以为学生锻炼口语创设一定的生活情境。因为语言的表达是和日常的生活情境有着密切联系的，是语言形成及应用的基础及前提，所以教师可以根据课堂教学内容，恰当的选择一定的生活场景来让学生进行语言的锻炼。将所学的英语词汇、语法等内容和实际的生活有机的联系在一起，唤起学生的生活体验。如在学习My New Room一课时，教师可以给学生熟悉的房间的情景，通过多媒体来回忆和形成对于房间的真实情景，引导学生来介绍自己的房间，和学生展开对话，或者是让学生来组织语言来介绍自己房间里都有什么东西，从而使得学生的表达积极性得到激发，并切近自己的生活实际，使得英语的学习更加接近自己的生活实际。

另外，教师还可以根据课本的内容，在课堂中或者是单独找出一段时间来组织学生进行角色表演，将所学的英语内容和实际的生活场景有机的结合起来，提高对话的针对性。要利用初中生善于活动、模仿能力强的特点，创设一定的情景来让学生进行英语表演。如教师可以创设购物的情景，让学生成立几个小组，小组内由不同的学生来扮演售货员、销售服务员、购物客户等，来让学生展开对话练习。也可以组织一定的话剧，在组织学生朗读和背诵话剧后，进行分组练习，然后进行课堂的表演，让学生之间互相观摩，使得学生能够在轻松、快乐的表演过程和观看过程中不自己的锻炼英语口语表达能力。

英语口语表达能力的养成是一个长期的过程，需要坚持不懈，通过多种途径和方法逐渐锻炼和养成良好的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]丁延海.中学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].科教文汇（中旬刊）.2014（10）

[2]付爱萍.浅谈初中英语口语教学策略[J].基础教育研究.2013（24）

[3]郑丽侠.关于提高初中生英语口语表达能力的几点策略[J].学周刊.2013（33）

作者简介：黄静，女，1987-12，天津，天津市第二十中学，天津市双菱中学，300200，研究生，天津市第二十中学兼双菱中学英语教师，天津师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学硕士研究生毕业