案例教学法在产品设计专业制图课程教学中的应用
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摘 要：本文针对目前工科院校下产品设计专业学生对《工程制图》课程学习能力比较薄弱的状况，将案例教学法引入到该课程的教学中，通过分析产品设计专业课程要求和学生特点，结合案例教学法的教学特点，通过对其应用研究的论述，注重锻炼了学生的工程应用能力，有效提高了学生的绘图能力和空间思维能力。
关键词：产品设计；《工程制图》；案例教学
0 引言
《工程制图》是产品设计专业的一门重要技术基础必修课，主要提升学生的空间思维能力，通过学习运用正投影法原理绘制和阅读产品的零件图和装配图，使学生掌握二维图纸与组装后产品三维模型进行转换技巧，注重锻炼学生的绘图能力和思维能力。该课程需要学生具有一定的逻辑思维能力，而产品设计专业的学生大部分都是艺术生，文化底子比较薄弱的，缺乏相应的空间想象能力，对制图相关知识的接受能力、空间思维想象能力的不足给教学带来诸多的困难。[1]因此，应需要一种适合非工程类的艺术生学习专业制图课程的教学方法。
1 传统的教学方法
大部分制图课程的教学都是通过板书、挂图等传统的授课方式，有的也会运用多媒体动画演示，但课堂上还会存在满堂灌、填鸭式教学，且该门课程课时少、知识面广，难以在较短的课时内充分地培养学生的空间想象能力和实践能力，无法达到一定的教学效果。[2]这些照本宣科的教学方法学生的灵活运用知识能力差，导致其无法在今后的工作岗位上解决实际的问题。[3]且艺术生的空间思维能力薄弱，课堂上难以理解要求具有空间思维能力的知识点，给教学带来一定的难度。
2 案例教学特点
案例教学法也叫实例教学法或可称为个案教学法，是指在教学的基础上通过引导学生对具体的实际案例进行讨论并分析，以培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。[4]其在教师的授课中，根据教学目标和授课内容的需要，借助对应知识点的具体案例进行对授课知识点生动形象的讲解和分析，从而深入浅出，以激发学生学习的积极性，带动课堂的学习氛围，同时通过实例讲解启发学生自主思考和分析问题，让学生更真实的接触实际性问题，能灵活运用所学知识解决实际的应用问题，以达到一定的教学目的。
针对产品设计专业的学生，案例教学方法在制图这样一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课程教学中应用是很有必要的。通过案例演示可以生动讲解正投影的原理和应用，可以很好地展示二维图形中点、线、面之间的连接，可以快速地培养学生通过二维图样正确构造出对应的三维立体模型，有效地培养学生空间思维能力。其中可以通过下面的几个步骤来进行辅助教学：
3.1 教学案例的合适选择
目前，大部分老师都借助了多媒体教学，而制图课程中仅仅通过PPT图片或者动画演示教学还是存在一定的弊端，比如较深的空腔和细小的内孔未能在图片和动画中很好地得到展示，且绝大部分教材每个章节的配套案例往往是相互独立的，授课内容前后衔接不够密切，缺乏较为系统的案例，且教材中的实例很多都是机械产品的实例，与较注重造型方面的产品设计专业要求不是很适应。因此，授课时选择合理的案例是相关重要的一个环节。可以针对该专业设置一些与该专业相关的实例产品，比如是吹风机、小台灯、闹钟等对应的小产品，从授课正投影法开始就借助这些案例进行系统地讲解，从案例的各个组成零件开始，通过对其进行分析和讨论来辅助讲解教材中每一章节的知识点。
3.2 学生分组式学习
通过实例产品进行对零件图和装配图相关知识的传授，可以通过学生进行分组式学习，将知识点通过学生启发式学习方式，将班级学生进行分组任务学习。通过正投影法原理要求学生绘制产品模型重要壳体的三视图和轴侧图，在锻炼学生自主学习能力的同时增强了学生对该课程的学习积极性，通过分组式案例学习，不同组别给予不同案例分析并要求绘制对应的图纸，从而有效地解决作业相互抄袭的现象，尽可能启发学生自主学习的能力。
3.3 零件图和装配图的绘制
通过实物的测绘环节要求每组学生对产品模型进行拆卸，并绘制对应的零件图和装配图，通过运用AOTUCAD软件绘制出对应的零件图和装配图。在绘制零件图时，可以通过重要壳体零件讲解标准件的知识点，比如装配用的螺钉的标准画法，螺纹孔的规定画法，同时也可以通过产品内部零件之间的连接可以形象地讲授齿轮、销、键、弹簧的规定画法，从而更加生动有趣地传授课程所要求的知识点，让学生更多的接触企业实际案例。
3.4 建立模拟模型
通过合适的实际产品装配图和零件图图纸，让学生运用专业绘图软件如Rhino、3dmax建立实例产品所对应的三维模型，强调学生的自主学习和绘图能力。这样，学生通过所学的专业软件巧妙应用于工程制图上，快速地实现了二维工程图和三维空间能力的转换，巩固了学生的识图、读图和绘图的能力，从而熟练掌握了课程的知识点。
4 结语
通过分析传统的制图教学方式，结合产品设计专业大部分为艺术生的特点，在制图教学中引用与本专业相关的案例进行传授课程内容，注重锻炼学生的自主学习能力和动手能力，教学中深入浅出，理论联系实际，通过二维线条和三维空间的灵活转化，快速提升了学生的空间的思维能力，从而达到了良好的教学效果，实现了一定的专业培养目标。
参考文献：
[1] 汪沙娜，李纳璺，杨运泽.工业设计专业《工程制图》教学改革探讨[J].北京：科技资讯，2014（20）：161.
[2] 乔会杰.设计制图课程的教学模式改革研究与实践[J].武汉：文学教育，2016（04）：130.
[3] 司开妹.《机械制图》工学结合教学案例分析――模柄零件图的识图与绘制[J].哈尔滨：中外企业家，2015
（2）：144.
[4] 王银锁.案例教学法在中职学校《机械制图》课程教学中的应用[J].成都：中国西部科技，2009（14）：90.
作者简介：汪沙娜（1987―），女，广西崇左人，讲师。