生物教材衔接问题及应对办法

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在编排体系方面初、高中生物教材也存在着明显的差异。初中教材在编排的时候以主线和主题为体系，而高中生物教材在编排的时候以模块为体系。由于受编排体系的影响，高中生物的某些基础知识点只是散见于初中教材之中，缺乏系统性，学生在初中的时候就难以打好基础，进入高中之后，就会在学习上举步维艰，难以获得良好的学习效果。例如在学习“细胞的能量供应”这一节时，由于其基础内容只是在七年级下册和八年级上册有所体现，学生难以形成完整的知识网络，在学习过程中就会遇到困难，从而大大增加了学习和建构知识的难度。

1中学生物教材衔接的应对策略

1.1在教材内容上注意衔接

初中生物课程是高中生物学习的基础，为了使学生在高中阶段能够顺利的开展生物学习，教师要在保证学习的连续性上采取相应的策略。在教学内容上应选取对学生学习和发展最为有利的知识，同时与初中知识进行良好的衔接，最大限度的对初中知识进行迁移。针对初高中教材纵向链接较少的情况，首先生物教师应对核心概念和生物学术语进行总结，在知识的纵向衔接方面加强引导；接着采用知识网络图、概念图等方式加强知识之间的联系，为进行知识建构创造条件。

1.2优化教学内容，进行有效的教学衔接

高中生物教师应认真研究课程标准，从整体上把握生物学知识。通过分析和研究课程标准和教材，在教学过程中对学生进行积极的引导，使学生在掌握原有知识的基础上进行新知识的学习。同时，还要寻求知识的衔接点，进一步优化教学内容。

1.3引导和鼓励学生改变学习方式

新课程理念十分重视改变学生的学习方式，鼓励和倡导学生进行主动探究和自主学习。与此同时，生物教师也要努力转变教学方式，改进教学方法，为学生营造民主、开放的学习氛围。因此，教师要积极发挥引导作用，采用多种有效的教学方式，培养学生的学习能力，促使其养成自主、合作、探究的学习习惯，从根本上提高学生的学习质量。

1.4初、高中教师应加强交流，以利于衔接教学

要实现初、高中生物教材的良好衔接，初、高中生物教师之间的沟通和交流是必不可少的，只有相互之间增进了解才能互通有无，才能进一步提高教学质量。另外，还要利用好网络这个不受时空限制的环境进行案例研讨和教学设计，使生物教师在学习和交流过程中探求教材衔接的有效途径，也能实现优质教学资源的有效共享。实践证明，积极进行网络交流可以为探讨教材衔接问题及相应的教学对策等活动创造良好的条件，不仅能有效提高教师分析和把握教材的能力，还能进一步提高教育教学的质量。

2总结

综上所述，由于教材内容难以做到面面俱到，因此在中学生物课堂上要对教材进行有效的衔接。生物教师不仅要开发和利用好教材，还要创造性的使用教材，努力提高学生进行自主学习的能力，同时在时间和空间上提供切实的保障。另外，生物教师还应在教学过程中积极探索衔接策略，促使学生转变学习方式，为提高教学质量、促进学生学习和发展贡献自己的力量。

作者：郝艳芝单位：陕西省榆林市府谷县教研室