学会“放手教育”

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摘 要 现如今，对小学生的教育越来越倾向于学生自身的发现和探索，让学生做学习的主人，教师、家长只是知识的引导者，这就要求教师、家长要学会放手，陪伴孩子成长。本文针对“放手教育”，分别从教师、家长的行为和思想两个方面阐述放手的重要性，只有做到放权给孩子，让孩子成为学习的主体，才能让孩子爱学、乐学。

关键词 放手教育 行为 思想

中图分类号：G420 文献标识码：A

作为教师，我们经常会说孩子缺乏主动性，不会自主学习；作为父母，我们也经常会抱怨孩子缺乏独立性。这固然有孩子自身的原因，但有一点也不容忽视。很多时候，教师和家长缺乏耐心和教育的智慧，管的太多，对孩子的教育没有适时的放手。现如今，对小学生的教育越来越倾向于学生自身的发现和探索，即现在课堂教学中非常提倡的“以学生为主体、教师为主导”的教育方式，更多的放权给学生，让学生自己去领悟和思考。“学会放手，培养小学生的独立性”，在某些情境下，是必须要大力实施并落实的。在学校教育中，学生主要是在课堂这一情境中接受教育。针对“放手教育”，笔者认为可以从两个方面思考。

第一，行为上的“放手”。教师在设计课堂教学师生互动环节时，不可缺少的就是课堂提问环节。课堂提问是一门很深的学问，提问时既要考虑到学生的学习水平，也要考虑到课堂上实际教学的需要。同时，针对学生的课堂发言，教师要给学生足够的时间思考，不论学生回答的答案是否正确、是否接近教师自己预期的答案，教师都不能打断学生，要让学生大胆地、无所顾忌地说，而不是当学生的答案稍微偏离教师的思维，教师就快速纠正，并有目的性地将自己的想法加到学生身上。小学生的思维非常活跃，并且想象力非常丰富，回答问题的答案便会多种多样，教师在进行教学设计时，是没办法预知学生会给出怎么样的答案的。对于年轻的教师来说，每一个教学环节都按照自己设定好的环环相扣，一旦在某一环节学生答案偏离预期，可能就会焦虑和慌张，从而影响教学的进度和效果。而有经验的老教师针对这种偏离，可能更懂得如何适当的“放手”，先听听学生们怎么说，在肯定学生的基础上，再看看如何更有效地引导到课堂教学中。其实，这就是我们常常提及到的“课堂掌控能力”。

第二，思想上的“放手”。有时，在课堂教学中，教师有必要制造一些师生之间存在认知冲突的教学情境。教师可以给出一些错误的想法，并让学生自己去思考和判断，这就好比苏格拉底的教育方法，它不仅仅是为了传递知识，更重要的是通过问答对话的方式，让学生一步一步地“说服”教师肯定自己的思想。学生为了“说服”教师，必然要仔细思考，并作认真的分析。并且，当这种说服得以成功时，学生就会产生愉悦、满足、自豪的心理，这更能调动学生上课的积极性。小学生最希望得到教师的表扬与肯定，一旦这种自豪与愉悦感产生，久而久之，学生会更愿意去积极的思考。很多情况下，教师会说孩子缺乏主动思考、自己说什么就听什么，可是教师是否也该进行自我反思呢？在课堂上，我们是否给孩子创设过思考的情境？所以，教师应该让学生学会思考并达到思维的条理性，其唯一的方法就是做他们自己思想的“裁缝”。教师如果直接向学生呈现现成的知识、直接告知事物的对与错，就破坏了学生裁剪和缝制心智服装的艺术，这也就在无形中让学生缺失了自我感知能力的发展。教师应该学会适时的放手，多多陪伴孩子成长，而不是做孩子思想的主导者。

“放手教育”不仅仅只体现在学校教育中，家庭教育中同样需要。现如今，家长对学生的教育越来越重视。家校合作的教学理念，也不断的得以实现。参加学校家长会、辅导学生家庭作业等都是家长主动、积极参与的活动。家庭作业最重要的是起到检测的作用，教师在批改家庭作业的过程中，便可以通过正确率和错误率反映一个学生对新授课的掌握情况。可现在家庭起不到很大的检测作用了，很多的家长每天的任务就是辅导孩子的家庭作业，对于错误的知识点，在辅导的过程中就要求孩子立刻改正过来。有些家长没有能力辅导孩子，便采取参加辅导班、参加小饭桌、请家庭教师等方式。这些辅导都只是针对孩子家庭作业的辅导。百分之百正确率的家庭作业会给教师错误的认知，它并不能促使学生的发展。家长必须要懂得放手，让学生自己独立地完成作业和各种学习任务。作业的对与错是教师的事情，家长们必须给教师一个评判新授课掌握情况的标准，这样教师才会发现课堂教学中的问题，并及时给学生补缺补差，从而促使学生更好的发展。

当然，放手并不等于放纵不管，一味地让孩子去想、去做。小学阶段的孩子，还是比较缺乏辨别是非善恶的能力的。教师和家长，对于一些原则性的问题还是需要引导。特别是当孩子思想出现严重的是非善恶辨别偏差时，要及时地扭转并改正，而对于一些孩子有能力去想和去做的问题，就要学会适时的放手，让孩子自己去体验和感悟。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”不管是教师，还是家长，都要学会让孩子进行自我教育，把紧握的“手”松开一点，多做做“旁观者”和“陪伴者”，不要让我们的爱心和热情成为孩子成长的羁绊。

参考文献

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[2] 张治.教育要学会适时放手[J].思想理论教育， 2012（12）.

[3] 隆鑫.教育的智慧是放手[J].少年儿童研究，2014（01）.