引导与领悟

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音乐作为学校教育的一个重要方面，面对新世纪的挑战，如何培养适应社会发展所需要的人才，是我们音乐教师值得思考和探索的课题。为此，我对传统的小学音乐教育进行了反思，并在实践中进行了不断地探索和总结，逐步认识到传统的音乐教学比较偏重教师的主导地位，强调教师的“教”，轻视学生的“学”，忽视学生的主体作用，这样，在教学中影响了学生参与音乐学习的积极性、主动性和创造性的发展。因此，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地去“探索”“领悟”，是学生主体发展的需要，也是小学音乐教学对学生进行思维训练的基本方法。

一、引导学生勇于提问

（一）引导学生敢于提问

学生敢于提问是学会提问的前提。学生只有想问、敢问，才能会问、善问。要让学生敢问，有两点是十分关键的。

一是建立平等的师生关系。教学过程不仅是一个传授过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。教育心理学家认为：“良好的师生关系，能产生爱屋及乌的效应”。

二是适时的鼓励与表扬。在培养学生敢于提问的过程中，教师及时地鼓励、肯定学生非常重要。

（二）启迪学生善问火花

学生敢于提问后，引导学生善于提问应是教师要设法解决的问题，也是学会提问的标志。学生刚开始提问时，什么问题都会问。这时要让学生了解哪些问题提得好，哪些问题提得还不够好，教师要引导学生围绕教学内容提出问题。

二、引导学生敢于自我表现

在低年级教学中，我常常让学得好的学生做小老师，去帮助有困难的学生。学生之间的教与学彼此容易接受，学习效果也很好。竞争机制激“活”了课堂气氛，学生的学习积极性提高了，都想争当小老师。

中高年级教学中，除了以上方法的运用，我在课中还有意识地安排了一些学生愿意学的内容。书本上的竖笛吹奏曲学生不大感兴趣，我就根据学生的爱好让大家来唱奏《七子之歌》，学生一下子兴趣就来了，分别练习之后再分组进行比赛。这样，既培养了学生的学习兴趣，也为学生学会学习打下了基础。

三、引导学生学会学习

（一）学会学习

学会学习是社会发展对每个人的要求。当今社会的“文盲”，不再是不识字的人，而是指不会学习、不会运用知识的人。学会学习是指个体由于以往学习活动中学到的态度、方法等综合经验而使学习成功率显著提高的现象。心理学家哈洛对学会学习的研究结果表明，学习的过程是个连续的顿悟过程。

（二）学会想象

在教学中，教师要注意培养学生敢于想象的精神。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界中的一切，推动着进步。”作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础，它贯穿于音乐的学习过程中。想象在反映客观世界的同时，又是有充分主观性的。

（三）学会创新

老师在课堂上不要包办一切，要在“导”上做文章，启发学生质疑困难，鼓励学生有创见，要把培养学生的创新能力贯穿课堂的始终。

综上所述可见：“引导与领悟”是培养具有创造性思维人才的一种教学原则。“教贵引导，学贵领悟”――这是我国古代教育思想的精华之一，我想如果通过教师的引导，使学生领悟了，掌握教育的成功之日也就不远了。