美国社区学院教育国际化的发展历程与演进路径

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李书影在《外国教育研究》2017年第1期中撰文，结合各时期美国社区学院教育国际化改革的时代背景和内在发展动因，探究了其特征鲜明的发展历程和多元化的演变路径，总结了其教育国际化改革的经验，以期为当今我国一些地方性应用型普通高等院校教育国际化的目标设定和实践路径提供启示。

作者首先梳理了美国社区学院教育国际化的发展历程，大致分为四个时期：1.探索与酝酿时期（20世纪60年代至80年代），表现为学院管理层对教育国际化的必要性和可行性进行的探索，在此基础上也有效地促成一些重要的国际教育组织和机构的设立；2.实施与发展时期（20世纪80年代至90年代），在此期间，越来越多的社区学院开始反思绝大部分学生缺乏对国际环境认知的现状，并积极利用美国联邦政府设立的助学金，开设国际教育课程，提升学生的国际视野，帮助所在社区的经济发展适应全球化的国际现状；3.深化与推广时期（20世纪90年代至2000年），在此期间，美国社区学院通过设置多元化的国际教育课程、加大国际生招生规模、鼓励师生出国留学等方式推进教育国际化的深化改革和推广；4.制度化与规模化时期（2000年至今），新世纪，美国政府对高等教育国际化的多重功能进行重新认知和高度重视，标志着其高等教育国际化随时代的要求迈向又一个新的发展阶段，呈现出制度化和规模化的基本特征。

受政府政策性的引导和内部全球化学习需求的驱动，美国社区学院的教育国际化改革在新世纪也迎来了新的发展机遇。在传承以往举措的基础上，其多元化演变路径主要表现为以下四个方面：1.优化区域性校际联盟的合作，共享优质的教育资源；2.促进国际教育课程的本土化，实现留学项目设置的多元化；3.加大国际生的交流力度，提升师生的国际视野；4.促进国际教育政策的战略化，增强毕业生的全球素养。

最后，作者基于美社区学院国际化经验并结合我国国情提出了相应的建议：1.强化高等教育国际化意识，科学定位人才培养方案；2.完善通识教育课程设置，提升学生的国际视野与全球素养；3.构建教育国际化校际联盟，优化资源共享与师资发展。