延伸电子商务专业实践平台,探索应用性人才培养新途径

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文章编号：1672-5913(2009)01-0081-02

摘要：本文从当前电子商务人才培养与社会需求脱节出发，分析了电子商务专业实践教学体系的局限性，提出了利用校园“虚拟企业”延伸电子商务实践教学平台的观点，最后分析了校园“虚拟企业”为应用性人才培养带来的益处。

关键词：电子商务；实践平台；应用性人才培养

中图分类号：G642

文献标识码：B

1 问题的提出

近年来，随着高等教育的规模不断扩大，我国的高等教育已经从精英教育走向了以培养应用性人才为主的大众化教育。以社会需求为导向、注重对学生实践能力和职业能力的训练、培养高层次的应用性人才，是高等教育所面临的新课题。

随着电子商务的飞速发展，社会对电子商务人才的需求日益增加，根据iResearch艾瑞咨询最新推出的《2007-2008中国B2B电子商务发展报告》数据显示，2007年中国通过B2B电子商务完成的交易额达到21239亿元。在全国的1100万家中小企业中，已有超过四分之一的企业使用电子商务工具。另据有关资料预计，未来10年中国电子商务人才缺口将超过100万。与此同时，电子商务专业的发展也相当迅速。自2000年教育部批准13所高等院校开设电子商务本科教育、2001年首次招生以来，至今经教育部批准开设的本科电子商务专业的院校已有300多家，本专科毕业生每年超过2万人。但电子商务人才市场中并没有如人们预期的出现供需两旺的情况，相反，却出现了企业找不到合适的电子商务人才，而电子商务专业的毕业生难以就业的状况，电子商务专业毕业生的就业率远低于全国平均水平。这种行业发展速度快、而该专业的毕业生就业率差的反差，反映出当前电子商务的人才培养体系和企业的实际需要严重脱节。因此，如何培养出适应性强、能力突出，能快速适应企业具体电子商务岗位的应用性人才，实现与企业电子商务实际应用的“无缝对接”，是构建电子商务人才培养体系急待解决的问题。

2 目前电子商务专业实践教学体系的局限性分析

电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术背景下成长起来的全新的专业，依托于经济学、管理学、计算机科学与技术等学科，是一门交叉性技术学科。电子商务专业作为一个新兴的、复合型的、实践性很强的专业，培养的是既具有经济理论知识，又具有电子商务、计算机网络、信息技术等知识技能的高级复合型人才。

这种复合型人才的培养并不是学校一些相关学科的理论课程的拼凑和堆砌就可以完成的，它要求在课程设置上打破课程界限，突出实践教学，注重学生实践能力的培养。

目前高校学生实践能力的培养主要依赖于与理论课程相配套的实践教学体系，通过对课程的验证性实验、模拟性实验、制作性实验、设计性实验或创新性实验等加以实现。实践教学对增强学生对电子商务实践活动的了解，训练学生的操作技能和应用能力、分析问题和解决问题的能力和对理论知识的综合运用能力，以及培养学生的专业素养无疑起到了非常重要的作用。但由于学科间的隔阂、教材内容的滞后和教师经验的局限以及实践环境的限制等因素，使得学生对课程和实践教学所表达的内容，很难达到深层次的理解和认识，对特别是贴近工作岗位实际的认识，更有欠缺，职业素质难以形成；同时对各种知识和能力的融合，尤其是跨学科知识和能力的融合更是非常困难。

这种情况下，迫切需要贴近企业实际的，能够培养职业素质的，并能够将多学科知识融会贯通，将多种实践能力综合运用提高的实践平台。

3 创建校园“虚拟企业”，延伸电子商务专业实践平台

电子商务专业的实践教学平台的构建应以企业的实际应用为导向，以学生就业为中心，以多学科交叉为基础，以提高学生的综合应用能力和职业素养为目标。

最好的实践平台莫过于与实际工作的“零距离”。北京联合大学和九城集团的沱沱网合作，创建了校园“虚拟企业”――UEB电子商务公司，为电子商务专业的学生提供了真实的工作环境。

“虚拟公司，真实运作”。UEB依托企业，由企业提供工作任务和技术指导。UEB作为一个虚拟公司进行真实业务运作，公司设立各职能部门如人力资源部、业务部、培训部，技术部等，各部门主管由学生根据兴趣和特长竞聘，从CEO到员工各种角色全部由学生承担，公司内经常进行岗位轮换和业务对调。公司的全部业务均由学生负责，从对外谈判、到对内分配协调、技术培训、过程控制、日常管理等。所有员工共同承担压力与风险。

UEB公司的建立，突破了模拟实践教学环境，将实践教学的平台延伸到企业真实环境下，实现了与企业电子商务应用实际真正的“零距离”，开辟了应用性人才培养的新途径。学生在UEB公司的工作过程中，在接受工作任务的同时，承担着工作岗位的风险和压力。学生在完成工作任务的过程中，将专业中所学各种理论知识和操作技能综合应用于实际工作，不仅完成了工作岗位所需要的专业技术技能训练，而且锻炼了组织能力、沟通能力、协调能力、团队协作能力、应变能力和抗压能力。

4 校园“虚拟企业”带来的收获与思考

校企合作，一定是建立在资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的基础上。校园“虚拟企业”的建立，拓展了实践教学平台，实现了企业、学校、学生三方共赢。

对企业而言，与高校合作，符合企业的根本利益。企业可以将部分业务外包给校园企业，使企业节约用人成本，而专注于业务的研究与发展；同时企业可以在与校园企业的合作中考察、选拔人才，毕业后录用到企业工作。被录用的学生可以立即投入工作，将有效地节约企业人才培养成本。

对学校而言，首先，“虚拟企业”延伸了实践教学平台，促进了应用性人才的培养。通过“虚拟企业”的锻炼，学生的事业心、责任感、专业技能、集体意识、人际关系、协作精神、组织纪律性及创新能力等方面得到了培养，综合素质得以提高；其次，“虚拟企业”使学校能够及时了解企业的人才需求规格，增强人才培养的针对性，提高学生的就业竞争力；再有，“虚拟企业”为教师了解行业动态、发展方向提供了便利条件。电子商务是一个飞速发展的行业，但它的理论发展滞后于实践发展，这为教学内容的安排带来了不便。专业教师可以通过“虚拟企业”，了解企业的所思所想，了解行业的最新发展方向，从而及时调整教学内容和研究方向，避免脱离实际的“闭门造车”。

对学生而言，“虚拟企业”可以锻炼能力，培养职业素质，提高就业成功率。“虚拟企业”是他们步入社会、成就梦想的“学前班”。通过“虚拟企业”的锻炼，帮助学生拓宽视野、观察社会，认识自己、了解自己，进而调整自己，真正成为具有较高素质的人才。在这里学生的综合素质、职业素质得到了全面培养。学生在 “虚拟企业”的工作过程中，可以了解企业的运作规律和用人要求，避免就业前的恐慌、茫然，提高就业成功率。提高对新工作、新岗位的适应能力，缩短岗位适应期。

5 结束语

电子商务专业是一个实践发展超前，理论发展滞后的专业，如果没有一个贴近电子商务应用实际的实践教学平台，所培养的学生将得不到社会的认可。“虚拟企业” 延伸了电子商务专业实践平台，培养了学生的综合素质和职业素质，在应用性人才培养途径上做了有益的探索和实践。

参考文献:

[1] 杜宏. 创新实践教学体系，培养应用性人才[J]. 电子商务理论、应用和教学研究论文集，2007.

[2] 彭丽芳，张燕飞. 电子商务专业实验教学现状分析与建议[J]. 电子商务理论、应用和教学研究论文集，2007.