浅谈如何做好班级管理中学生的思想教育工作
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摘要：班级是学校工作的基层组织，班级管理是教学质量管理的基本组织单位，通过正确的思想教育，促进班级成员思想素质的提高，培养出高素质人才。
关键词：班级；集体；人际；思想
班级是学校教育工作的基本单位，是学生在学校共同学习、共同生活的一种教学组织形式，是学生成长的集体环境。班级不仅是教育的对象，而且也是一种教育的力量，对学生的成长有重要的作用。班级管理是班主任和任课教师对班级教育条件的协调，采取适当的方法，从而有效地推动教育行为的过程。班级管理是学校管理的重要组成部分，做好学生的思想政治教育工作，是建立良好的班集体，培养具有良好思想品德的高质量人才的保证，对实现学校的教育目标和管理目标起着重要的作用。
一、教师班级管理的风格影响学生的思想形态
班级角色，尤其是班主任的教育管理风格会高度影响班集体凝聚力和心理气氛。一方面，要提高班集体群体气氛，教师必须摆脱角色规范和角色期待的影响，平等地给每个学生以尊重、爱护和关系，真心接纳每一个学生，努力和他们处好关系。学生在班级管理活动中，是被管理的对象，同时又是管理的主人。学生的发展过程是一种自我发现、自我塑造的过程，这意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大，从而有利于主观能动性的充分发挥。因此，虽然班级管理的对象是学生，但我们不能把自己当成权威，摆出教育家的姿态，让学生驯服。而应该看到学生是有思想的个体，成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把学生当做实实在在的人。另一方面，教师的领导方式是培养良好心理气氛的重要心理条件。研究发现，班主任教师的管理方式不同，班级气氛也有所不同。教师班级管理的方式有专制型、民主型和冷漠型。专制型管理常常会导致班级发生不愉快的事情，会让学生产生焦虑心理，损害学生的身心发展。冷漠型管理的教师缺乏责任感，让学生放任自流，结果会使班级学生人心涣散，缺乏责任心。民主型的管理让学生产生集体责任感，师生之间、同学之间关系融洽，学生学习活动的动机强烈，让生活在班集体的学生身心健康发展。
教师要建立良好的班级管理，让学生身心健康发展，需要提高自身的素质，主要有这几方面：①提高自己的职业道德思想素质。要热爱自己的本职工作，对学生有高度负责的态度，用奉献的精神，脚踏实地地开展教育工作，养成“多做奉献，少讲索取”的人生观和时刻为学生服务，“多抢挑重担，少推卸责任”的职业操守。②提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握学生的身心发展特点，多学习有关教育学、心理学及管理学的理论知识，探索新的管理方法，从而提高自己的管理理论水平。其次要具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中普遍存在“保姆式”“警察式”“军事化”等管理方式，导致学生思想大多依赖性强、开拓性差、谨小慎微，缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。因此，班主任必须大胆创新，采取科学化、民主化的管理方法和手段。③提高自己的心理素质。在管理实践中要保持良好的心理，善于控制自己的情绪。不能因为学生难以管束就对学生另眼相看，要做到“动之以情，晓之以理”；要完善自己的个性，保持积极乐观、性情开朗、公正无私。
二、做好对个别学生的思想教育工作
一个班级里面总有好坏学生的区别，我们的教育要面向全体，教师在做思想教育工作时不能带有色眼镜，对坏的学生漠视，认为不值得教育的做法是不正确的，不仅要对学生进行一般的思想教育,还要做好个别学生的思想教育工作，因为他们大都在思想上、学习上或作风纪律上问题比较突出，对良好班风的形成有极大的负面影响。比如，在班级管理过程中，有的学生上课不认真听讲、课上打瞌睡、损坏公共财物、打架、旷课、偷东西、撒谎、不合群等，他们有一些不良的心理情绪，是班级管理的不稳定因素，是让班主任感到头疼的学生，需要加大进行思想教育工作，改变这些学生的消极思想，让他们能融入班集体中，并得到健康成长。要做个别学生思想教育工作，我认为应注意以下几个方面。
1.做好谈话教育前的准备工作
包括：①选择合适的谈话场所。一些教师在对有问题的学生教育时，在教学楼走廊上、教室里、操场上，这种谈话就显得不正式，在外界的干扰下，不能提起学生的注意力，应该选择外界干扰非常小，或者在不受外界干扰的场所进行。有条件的学校可以设置一个心理咨询室或接待室，为教师解决谈话场所问题。②对学生有一定的了解。如果只是就事论事，教育就盲目。教师一定要对学生的学习、生活、家庭、交友、不良行为等做全面了解，有的放矢，有重点的教育，避免提出一些无效问题、空谈大道理。
2.正确看待学生的错误，不能先入为主
学生是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人，他们思想上存在一些问题，产生一些错误行为，这是正常的。因为学生的差异性使每个学生都具有自己的个性特征，使他们对同一问题产生不同的认识和理解,会犯不同的错误。我们班主任应该从心里真正接受学生的错误，要客观分析学生犯错误的内因和外因，要充分尊重和信任学生，维护学生的尊严，要心平气和、耐心地与学生进行沟通。苏联教育家马卡连柯讲过：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦、打击等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通，既要让学生认识到错误对自己的影响和危害，又要让学生能够吸取教训，改正错误。
三、班级良好的人际关系对学生有思想教育意义
人际关系是人们在社会活动中形成的建立在情感基础上的相互联系。班级中的人际关系是师生、生生之间形成的情感关系。教师协调好学生之间的人际关系，能让学生树立团队意识，培养合作精神和互助友爱的思想。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑灌输到另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心理接触。和谐的班级人际关系有利于学生树立积极的价值观，提高整体学习效率。冲突的人际关系会阻碍学习动机，降低学习效率。班级的很多活动需要学生集体完成，如小组合作学习、课外活动、知识竞赛等，学生之间只有共同帮助，互相学习，集思广益、取长补短，才能正确认识自己的不足和优点，认知到个体的力量是弱小的，集体的力量是强大的，只有在集体中进步才是最快的。
总之，学生是国家的建设者和社会主义事业的接班人，加强班级管理工作就是要培养出合格的人才。思想道德素质是合格人才的基本素质，在班级管理中做好学生的思想教育工作就显得十分重要了。在教学实践中，对学生的思想教育工作不能松懈，要用认真负责的教学态度对待学生，就一定能做好。
参考文献：
1.薛彦华，《教育学》，科学出版社
2.皮连生，《教育心理学》，上海教育出版社
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