提高学生写作水平应注意的教学因素

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学生的写作能力并非一蹴而就的，日积月累的系统训练才能使学生们的作文具有个性化的结构与情感表达。我们在教学的过程中，教授知识的同时也应做好指导工作，指导学生怎样的去汲取知识。就目前学生的习作来看，当前学生的写作水平普遍下降，写作能力令人堪忧。从历年的高考作文也可以看出学生写作基础的缺失，综合分析，影响学生写作水平的因素很多，从字词句篇到文章结构，从细节描述到整体概述，从细微情感到浓情快意，都是我们教学中值得探讨的问题。

在写作基础方面，要重视字词句段的基本功训练。字组成词，词连成句，句组成段落，段落形成文章。因此，一篇作文的架构是由字词构筑而成的，掌握了字词的准确用法，按照一定的规律与次序将段落前后衔接相组，最终形成一篇作文。而我们也可以通过对学生进行字词的基础练习达到完成文章的目的。同时，标点符号的准确运用也是文章结构中不可或缺的要素，标点符号的层次能使文章的结构更加鲜明清晰。

写作结构的训练可以从教材开始引导。教材里的文本资料可以给学生们的练习提供清晰的文章脉络与结构。比如《黄山奇松》一课，从文章的整体结构来看，先综述“黄山四绝”，再介绍黄山奇松，最后介绍黄山的其他奇松，通过“总―分―总”的文章架构，使文章条理清晰、重点可辨。由此，我们可以从语文教材提高的文本资料中来概括出写作脉络和写作方法，再用之于指导学生的写作专项训练。那么，怎样根据课文的写作结构来指导学生的写作呢？例如茶山景色的描述，就可以使用《黄山奇松》的文章结构进行描写：茶山的美，在石，在水，在山，在松，其中，茶山的水是最美的，水是什么样子的，不必说茶山黄龙蜿蜒曲折一顷碧波，更不用说状元井泉水清冽甘甜，单看看茶山瀑布，便使游客们感受到了满满清爽浪漫的气息。通过“黄山的松”的写作结构来描述“茶山的水”，使学生自己的文章具有条理。这是知识的迁移，亦是能力的运用。

除了教材所能提供的大结构训练方法外，在细微之处的写作技巧也可以通过其他方法来练习。对于细节，学生们应从触觉、味觉、嗅觉等各种感官进行了解，在写作初期，就应注意细节的描述。如观察水果，先看它的形状、颜色、表皮粗糙或疤痕、果蒂、果脐儿，再体会它的手感、温度、重量，然后闻它的果香，最后是剥开的声音和感觉，类似这样的训练，我们可以在作文课上现场操作，指导学生当场描写，通过具象化的物品加深学生对细节的观察与描摩。

写作中细节的描写并非只是外物的描述，更多在于体现情感的描述。比如描写一个人的流泪，从眼皮的跳动、睫毛的颤抖，泪水顺着眼角的流出，汇成泪珠滚落下来，身体也会抽搐起来。这些细节描写可以从侧面表现对象的伤心、幸福或难过。这种情感细节的描写对现在的学生而言尤为宝贵，为什么这样说呢？现在社会上充斥着快餐文化、电子文化，这些文化对学生们的影响使学生习惯于非纸质阅读，而对纸质文化、慢速文化中细腻丰富的细节的体会不再深刻，实际上，这种情感描述在相关影视动画中并没有被淡化，表现的也很具体，从很多经典的动画片中，我们可以看到细节描写所展示的效果，而对于写作而言，细节的描写尤为重要。

写作的情感，首要的便是真情实感，真实的感受是从生活中得到激发的，要具备这种真实的感受，就要动之以情，晓之以理，让学生在生活中体会和感悟。比如师生间的爱，父母对自己的爱，清洁工对社会的爱，小朋友对弱小的蔷薇花的关爱，如何让学生来感悟要珍惜爱、珍惜友谊、珍惜信任、珍惜获得的关爱，见微知著，由小见大，从小爱向大爱的衍化与共生，使学生不仅在小学时期对生活有真实情感，更为以后对更高层次的真情实感的需求打下良好的基础。这是对学生写作教学中极大的缺失，是我们在写作中应该多加以引导和指引的。

此外，对于情感的表达，相应的写作技巧能使文章更丰满，语言更加鲜活生动，这就是小学生写作基本功中修辞手法的运用。使用恰当的修辞手法，在表达情感方面起到重要作用。用比喻来使情感具象化，用排比使情感强烈化，用列举使情感丰富化等，使学生的作文生动形象具有活力。

除了我们在课上的指导以外，课下的积累是学生写作的重要借鉴。按照一定的任务、目的、方法去指导学生进行大量的专项阅读，做好读书笔记及小练笔，然后及时地对这种能力进行迁移和相关练习。恰当的阅读方法的指导和阅读效果的迁移和实践，会对学生的能力有全面的培养，这些综合培训，会使学生的写作能力得到质的提高。

姜刚，教师，现居山东平度。