中等职业学校数学改革的几点思考

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摘要：中等职业学校在数学教学方面存在一定的问题，本文从我校实际出发，通过分析学生实际情况，对提高教师的自身素质、改变人才观、课改的基本原则与教学评价体系几个方面加以思考并阐述。

关键词：中职学校 数学 课程 改革

随着中国经济的不断发展，对职业技术人才的需求不断增大，国家和社会对职业教育的要求也是越来越高，但面临的实际问题是，普高热使得生源质量不断下降，职业学校不能培养出适合社会需求的技术人才，教育与社会、市场脱节，因而职业学校课程改革的呼声越来越高。

我在中职学校进行数学教学十几年，感觉到遇到了很大的困难，随着课程改革的深入，中职文化课与专业课的比例不断调整，作为重要的文化科――数学，难度不断降低，然而学生对数学课程仍然不感兴趣，在教学过程中教师没有成就感，绝大部分时间是在维护课堂纪律，教师对教学失去信心，学生对课堂失去耐心，学生的现状与数学的基础性、知识性、系统性、连续性和各专业对数学要求的差异性，教学时数的局限织在一起，使得数学课程的教材编写和使用与教材的实施过程显得矛盾重重。

我觉得课程改革势在必行，但课程改革是个系统工程，不是对教学内容的简单删减，因而主要有以下几方面的思考：

一、积极分析研究学生，改变人才观

我们职中的学生构成相当复杂，有初中毕业的，还有初中中途辍学又回来的，总的来说是基础非常差，过去我们在高考的影响下，我们看学生总是在看学生的分数，那么现在我们如果简单地从学生中考分数入手进行管理，教学显然不合时宜，因而我觉得应从以下几个方面对学生进行分析研究：1，从学生分数情况，既要看分数更要看能力。2，从学生心理方面分析：1）研究学生年龄构成。2）研究学生的心理情况。3）研究学生的性格，兴趣，爱好。4）研究学生的家庭情况等等，只有深入的了解学生，我们的管理、教学、课改才有目标，才有针对性。

社会建设与发展不仅需要大批各层次的高级管理人员，也需要数以亿计的中、初级技术人员和技术工人。他们都是人才。职业中学的学生在众人眼里是中考的失败者，他们身上也确实存在着诸如学习懒散、行为习惯差等不良习性。但作为教师，应该看到学生的闪光点，因为教育不是管束，而是唤醒，是发现。教师要善于发现学生心灵的火花，唤醒学生的积极性、上进心。中等职业学校的培养对象也是社会所需的人才，对于不同的人才，其素质、智能结构具有各自的特点，不能用一把尺子去衡量。作为教育者，我们要尊重学生，并给学生以自信，相信每个学生都能成才。

二、努力提高教师自身素质，转变教学观念

由于体制的原因，教师队伍不能补充新鲜的血液，大中专毕业生不愿加入教师队伍，教师队伍已经出现了断层，而现有教师在教学观念、教学方法、教学手段、教师的自身文化修养和教师的整体业务水平都有待提高。时代在变，学生情况在变，而我们的教学观念相对落后，主要表现在，对新课标的理解不到位，对学生管理的方法手段的相对保守，对师生关系的处理上还存在缺陷等等。“我们爱学生，更希望学生爱老师”那么如何做？可能没有一个标准的答案，但这确实是我们努力的方向。

钟启泉教授说过：没有选择的教育，不讲个性的教育，充其量是一种训练，而不是真正的教育。进入新世纪，我们面对的是一个“知识化时代”和“学习化时代”，所以，教育工作的重心不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。教师要树立“教育不是训练，是生活”“教育不是升学，是奠基”的教育观，要认识到学校教育的根本任务是为一个人的终身发展奠定基础。我们要改变目前以“知识为本”的教育思想，树立以“能力为本”的教育观。

三、注重课改内容，完善教改方法与手段

1， 我们应该学习国家方针政策，尊重并深刻理解新课标，这是我们课改的前提与方向。

2， 注重初中知识与高中知识的联系与衔接，学生情况复杂，更应该加强这方面的工作。

3， 注重数学与相关学科的联系，因为数学是基础学科，应做好为其他学科服务的思想准备，如：电工，会计，建筑等，在此基础上对教学内容进行改进，使得数学教学与相关学科紧密联系，使得数学教学与现实生活紧密联系，把数学从无用论改变为有用论。

4， 注重数学思想与数学能力的培养，我们再谈数学思想与数学能力的时候并不一定通过解数学题来培养，从数学的发展史来看，数学是从大量的实际生活抽象而来，在实际运用中总结而来：比如，划归思想，分类思想，模型思想，统计思想，最优化思想等等，那么我们在教学中，也应该尽力通过实例来体现这些思想，让数学教学变得有血有肉，以提高学生的学习兴趣，进而培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。

5， 注重教学方法与教学手段的改进，通过观摩听课，很多优秀的教师总结了各种教学方法，比如，1，尝试指导，效果回授教学法，2数学开放题的教学模式，3情境，问题教学模式，4，分类讨论教学方法等等，我们应该对不同的教学内容，不同的学生情况，实施不同的教学方法，而不是简单地照抄，照搬。

6， 如今我们生活在互联网时代，应该更加注重网络教学和多媒体的应用，在信息技术高速发展和计算机普及的今天，运用计算机辅助教学已成为当代教育教学改革的焦点。我们的职中生完全可以运用一些数学软件，比如“几何画板”。作为一种先进的学习工具，掌握它就是掌握一项先进的学习技能。它能帮助学生理解数学概念，解决数学问题，而且本身就是一个智力开发工具，有利于学生兴趣、能力的培养，素质的提高。

四、建立多梯度的教学评价体系

课程目标中的非学科性目标，我们一直较难给予直接的评价，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。对学科知识考核，总体的思路是：多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。

总结以上情况，在学生情况，教学观念，教学方法与手段的基础上对教学内容进行大胆的删减，并付诸实施，才不至于让课改无章可循。

参考文献：

[1]钟启泉.选修制度与个性发展[J].比较教育研究，1994，（3）.

[2]张永春.数学课程论.南宁：广西教育出版社，1996

[3]陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革.桂林：广西师范大学出版社，1999.

[4]国家教育委员会.职业中学数学教学大纲.北京：高等教育出版社，1997