小学科学长时探究活动的策略研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学科学长时探究活动的策略研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学生对周围的事物有着极度的好奇心，因此，教师就可以充分利用学生的好奇心来对学生加以引导，使学生能够掌握更多的知识和技能，并且教师还应当努力引导学生将学习的视野拓展到课外，通过课内所学到的知识来发现、分析和解决课外遇到的问题。在小学科学课堂教学中，为了使学生获取更多的科学知识，应当通过引导将课堂延伸到课外，鼓励学生将在课堂上学到的知识应用到课外，并在探索的过程中寻找到适合自己的学习方法。在小学科学教学中，教师为了能够使长时探究这一教学策略发挥出最大的功效，可以从以下几个方面采取策略实施：正确理解和运用长时探究的理念，选择适合的活动主题、要有明确的探究目标、增强和延长学生的兴趣。

小学科学长时探究策略一、引言

在极力推行素质教育的今天，学生学习的主置一直在被强调，只有学生在学习中充分发挥了学习主体的功能，才能够更好地激发起他们学习的积极性和主动性，也才能够提升课堂教学的效率。素质教育的要求是使学生能够获得全面发展的机会，因此，在教育的过程中，教师就要努力转变传统教育中将知识局限于课堂的做法，积极引导学生通过不断地学习来获取更多的知识，并且获取知识的方式和来源也应该多样化。对于小学生来讲，他们对周围的事物有着极度的好奇心，因此，教师就可以充分利用学生的好奇心来对学生加以引导，使学生能够掌握更多的知识和技能，并且教师还应当努力引导学生将学习的视野拓展到课外，通过课内所学到的知识来发现、分析和解决课外遇到的问题。只有不断引导学生对学到的知识和内容加以探索的应用，才能够使学生真正掌握知识，促进自身的全面发展。作为一名小学科学学科的教师，笔者认为，想让学生获取更多的科学知识，应当通过引导将课堂延伸到课外，鼓励学生将在课堂上学到的知识应用到课外，并在探索的过程中寻找到适合自己的学习方法。本文以小学科学为研究对象，重点分析将小学科学探究活动延长到课外，并使学生的学习兴趣得到激发的策略。

二、小学科学长时探究活动的策略

小学科学长时探究是指在小学科学课堂教学中教师所实行的一种教学策略，在这种教学策略下，教师通过引导学生在经历自主地、长时间的、连续不断的实验观察活动。在这里，我们需要指出的是，这里的长时探究活动指的是小学科学课内外的一种引导学生进行观察和实验的活动，完成的方式可以是在课内，也可以是在课外。在引导学生对实验活动进行观察和实验时，教师需要对学生的思维发展着重关注，从而有效激发学生的学习积极性和主动性。

在小学科学教学中，教师为了能够使长时探究这一教学策略发挥出最大的功效，可以从以下几个方面采取策略实施：

1.正确理解和运用长时探究的理念，选择适合的活动主题

长时探究作为一种比较新的教学策略，许多教师为了求新，在课堂教学中将每一堂课都当作探究性的课堂，这种片面地理解和做法不仅不能够使学生的学习积极性和主动性得到激发，相反可能会造成学生的疲劳感和厌烦感。为了使长时探究能够更好地应用并融合到小学科学教学中，教师就引导做到根据选择进行因材施教。教师可以选择根据教学内容选择一个比较适合学生的、能够引起他们极大兴趣的并且有比较大的思考空间的任务来交给他们，让他们通过自己的努力和探索来尝试并完成。这个任务可能在课堂上就能够完成，也可能需要学生在课下独立自主地来完成。从教学经验总结来看，适合长时探究活动的教学内容一般在问题上比较集中，而且问题是呈封闭或半封闭的，目标的指向性比较明确。因此，在教学中，教师就需要选择出正确的主题。例如，在学习《动物的卵》这一节课时，教师可以在学生观察来各种动物的卵的图片后，提出对动物的卵能够繁殖后代进行研究的主题。这一活动可以在课堂上进行，如让学生在课堂上观察鸡蛋的外形和内部结构等，然后再让学生进行独立的探究活动。对于这一主题，教师来可以将学生在课下通过查找资料等方式来寻找更多的动物的卵，并比较它们之间在外形、大小、以及内部结构上是否有差异。在课下的探究活动，突出了学生的学习主体功能，在探究的过程中，学生就需要充分发挥自己的主观能动，将在课堂上学到的方法和知识运用到课堂的探索中去。在运用长时探究的教学中时，教师应当注意到低年级阶段的学生在自主探究上所受到的水平限制，因此，教师需要针对这种情形做出更为合理有效的规划，从而为今后更好地开展长时探究奠定基础。

2.要有明确的探究目标

在小学科学长时探究活动中，教师应当做到以学生为本，在制定探究的方案时需要明确探究活动的目标，从而使学生的学习主体地位更好地突出出来。但是这并不意味着教师的完全放任，而是在课堂以及课外的探索中及时给予学生指导和帮助，从而保障长时探究活动的有效性。例如，在讲《导体和绝缘体》这一节的内容时，教师就可以首先为学生明确这一节的教学目标就是检测16种物体是导体还是绝缘体。在设计实验进行检验时，教师可以将主动权交给学生，但是教师还应当在学生实验前进行引导、帮助并组织讨论。比如，应当怎么样开展实验探究活动，在实验中应当注意些什么问题，电路检验器如何操作以及如何记录实验结果等等。通过教师实验前的认真引导和帮助，就能够帮助学生明确实验的目标，从而使活动朝预定的方向前进，提升探究的有效性。

3.增强和延长学生的兴趣

在教学活动中实施长时探究活动，可以增强学生的科学素养，但是，有些教学的结果却没有达到令人满意的效果。许多教师都发现，学生对实验活动的兴趣、注意力等随着时间在慢慢消退，活动的意义和价值也在时间中降低。因此，教师在开展长时探究活动时，需要同学生的年龄特点和逻辑认知规律等方面相一致，并且在设计问题时要有一定的挑战性，能够使学生的学习兴趣得到激发，从而保障长时探究活动在小学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]徐伯权.激发学生内外需求，提高小学科学课堂长时探究效率[J].小学教学研究，2012，（28）.

[2]袁优红.小学科学长时探究的指导策略[J].教学月刊，2012，（03）.

[3]王安琪.小学科学课堂“长时探究”的实施策略[J].课程教育研究，2012，（34）.