引领孩子兴趣盎然地识字
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郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是关键，是钥匙。下面结合一节成功的识字课谈几点看法。
【情景再现】
一、 设置悬念,激发兴趣（课前制作好课件，让学生先欣赏郊外的美景）
二、 情境识字，学习表达
1. 教学生词“观察、蚂蚁、蝴蝶、昆虫”
（1） 看，这两个小朋友趴在地上干什么呢？（观察蚂蚁）
“观察”这个词用得好。你们看，这两个小朋友手拿放大镜，看得多仔细呀！“观察”就是仔细地看，认真地看。（出示“观察”）谁来领大家拼一拼，读一读？
你是个善于观察的孩子吗？你在什么地方观察过什么？
说话：我在___________（地方）观察__________。（多媒体出示）
（2） 这两个小朋友正在观察的动物叫……（“蚂蚁”）（指名拼读、齐读）
其中“蚂”的字音很好记，与它右边的“马”同音。我们中国的汉字像这样的还有很多，一会儿还会学到。
（3） 这个小朋友在干什么呢？（捉蝴蝶）（出示“蝴蝶”读、记）
你们看，这个“蝴”与“蚂”一样，读音与右半部分的字完全一样。
（4） 蚂蚁、蝴蝶都是昆虫。（出示“昆虫”，指名拼读、齐读）
过渡：昆虫王国的居民还有很多，图上就有，你能找到吗？
2. 教学生词“螳螂、天牛、蜻蜓、蟋蟀”（根据学生找的情况决定词语的先后顺序，由学生自己拼读、领读）
3. 你能记住这六种昆虫的名字吗？比一比谁记得最好最快！（学生自主识记生词）记住的请举手。
4. 齐读生词、词串。
5. 观察了解带有虫字旁的字的特点（多媒体显示“虫字旁”闪动）因为它们都是昆虫，都与虫有关，所以都含有虫字旁。
6. 猜谜（猜出的学生可以得到相应的昆虫图案，多媒体出示相应的昆虫图案并伴有掌声）。
7. 万物都有自己的家。蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家。哪儿是昆虫的家呢？到图上找一找。
学生结合图用“（ ）（ ）是昆虫的家”说话。（多媒体）
结合学生回答，多媒体随机出示“田野、树林、花丛”，借助拼音读准生词。
8. 生物小组的同学也知道田野、树林、花丛是昆虫的家，所以他们来到这儿采集昆虫，制作标本。（出示：采集）
9. 说话：他们能采集到哪些昆虫标本呢？
用“采集”说一句简单的话（点击课件出示： 采集 ）
10. 以 “送生词娃娃回家” “给昆虫宝宝当妈妈”等游戏形式帮助学生记牢生词。
【反思分析】
1. 挖掘文本，创设情境，寓教于乐
新课程赋予教师灵活使用教材的权利，提倡创造性地使用教材。充分挖掘教材资源是提高教学效率的前提。低年级语文课本中的识字，无一例外都配有插图，对于插图的有效使用是我们在进行识字教学时必须要注意的。在本节课的教学中，针对一年级学生的年龄和生理、心理特点，充分运用书中的插图和多媒体课件，创设情境，拉近学生与教材之间的距离，激发了学生识字的兴趣。让学生观察插图，自由地说一说，从而让学生自觉主动地投入到识字活动中。这样的教学，学生找得尽心，说得开心，学得用心。认读生词也一改过去教师领读，学生跟读的单一教法，让学生借助拼音自读，尊重并发挥学生自主学习的能力，跟着“小老师”一起说昆虫的名字。同样是读，但方法不同，效果也迥然不同。巩固练习则在一个个有趣的游戏中“悄然进行”，猜谜语、“给昆虫宝宝当妈妈”、“送昆虫宝宝回家”，这些游戏极大地调动了学生识记生字的积极性，学生在玩中学，在学中玩，快乐无穷，乐此不疲。
2. 尊重主体，自主探究，体验成功的快乐
学生是学习的主体，是课堂的主人。教学中我们应努力扮好教学活动的组织者、引导者、促进者的角色。创设情境，引导学生自主探究，让学生自己找到并说出识字的内容，再由学生自己借助拼音读准字音，教师只对那些难读的字音加以辅导。对于字义的理解也是借助于图画，先由学生自己看图，建立图与文的联系。对于形声字的构字规律，还是尽量让学生自己发现，为此，教者特意将所有虫字旁的字用彩色突出偏旁，引起注意，使学生的发现成为可能。整个教学过程，学生是主体，他们自主发现学习内容，寻找规律，在一次次的成功的探究中体验学习的快乐。
3. 信息技术和识字教学，优势互补，加强整合
这堂课的成功之处还在于充分发挥了信息技术在教学中的优势，注意现代教学手段与文本教材的优势互补。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认知规律，有利于调动学习语文的积极性。多媒体课件生动直观的画面，随机点击出现的昆虫图案，有趣的谜语，奖励的掌声……对学生造成了强烈的视觉、听觉冲击，极大地调动了他们的识字兴趣。应该说，现代化教学手段的合理运用，是激发学生识字兴趣的催化剂。加强信息技术与识字教学的有机整合，将大大提高学生的识字兴趣和识字效率。
【作者单位：江苏省镇江市桃园中心小学】