关于美术学透视课程教学方法的探讨

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摘 要：透视课程是各个美术类院校开设的必修课程，它对塑造物体的体积，展示空间关系有重要作用。对美术学专业的学生来说，在绘画过程中熟练运用透视规律，会使作品的造型更为准确，空间关系更为合理，画面效果更为真实。所以，加强对透视课程教学方法的研究，将有利于提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握透视原理，从而提高绘画水平，创作出更好的作品。

关键词：美术学；透视；教学方法

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0217-01

让・利奥塔尔在《论绘画原理和准则》中提到：“绘画是最让人吃惊的女巫，她会用最明显的虚伪，让我们相信她是完全真实的。”艺术家们利用错觉，使我们将图画当成真实，而他们所借助的魔法之一就是透视法，通过制造“虚伪”而更深一层的表达了“真实”的效力。

一、《透视》学科的地位

透视学是艺术类院校的传统学科，它在西方美术史中占据着不可磨灭的地位，是美术原理和一切美术创作的基石之一，也是传统美术的核心技艺。自20世纪初随着西方美术教学体系传播到我国，它就成为我国美术院校重要的基础教学课程之一。透视在绘画、设计中起着支配调节画面中所有物体关系的作用，使画面的各要素产生相互联系，从而更好地表现出物体的立体感、空间感、纵深感。它也是人类对视觉空间不断探索的产物，伴随着绘画、建筑、科学的发展逐步完善起来，体现出艺术与科学的结合关系。

二、透视的原理

我们都知道，客观物体在自然空间会有一定的大小比例关系，而一旦反映到我们的眼中，它们所占据的视觉空间就和原来的大小比例有所不同了，我们平时见到的一些成语，如一手遮天、一叶障目等就是这个道理。透视的过程则体现了自然空间、视觉空间、画面空间三个层面空间形态的演绎过程，透视学将这种客观存在认定为正常“视觉”，而非“错觉”，并从原理上解析出了其间演变的因果关系和规则。所以，透视这门课程就是阐述按照人类视觉习惯标准在二维平面上表现三维空间形体图像的学科，通过这门课程的学习，学生可以理解透视图象形成的原理和作图法，从而掌握透视学法则在绘画和设计表现中的运用。

三、透视教学中常见问题

随着科学技术的发展，传统的理论和方法已经不再能够跟上时代的步伐，透视学科在教学中长期采用的传统授课方式，已经不符合当下的艺术创作环境需求，传统的教学方法也不再能引起学生的兴趣，透视课教学中出现了一些亟待解决的问题。

（一）学科方面

《透视》是一门相对来说较为理性的学科，跟数学、几何等学科有很多相似之处，它的发生和发展是与建筑艺术和绘画艺术实践有着密切关系的。它需要冷静思考，认真分析，归纳出视觉空间的变化规律，再根据此规律绘制出精细的透视图。通常在绘制透视图时要求学生运用逻辑思维能力对空间进行准确的表达，这对于偏重于形象感性思维表达的艺术学生来说确实是件较有难度的事情。

（二）学生方面

现在的美术生很多是为了考学而临时加入艺考，本身的文化课水平较低，尤其是理科成绩普遍较差，逻辑思维能力偏低，对理性科学和抽象数据之类的东西不感兴趣，而透视课程恰恰是偏重对逻辑思维能力的训练。所以学生普遍认为透视理论枯燥难懂，透视图绘制步骤繁琐，对透视课不感兴趣。还有一部分学生认为技法理论课的作用小于专业课，他们把大部分精力投入到专业技法的学习中，忽视了基础技法理论课的学习与掌握。

（三）教师方面

教授透视课程的教师，多数是从事美术技法教学的老师兼任，他们本身对透视学科的研究不够透彻，虽然都有自己的理解，但对于偏重抽象思维的透视课，需要有大量的相关理论作支撑。在教学方法上，多数教师按部就班，仅仅依赖书本内容，缺乏创新精神，不能很好地激发学生学习的主动性。

（四）课程设置方面

多数院校将透视课程安排在大二，作为一门技法理论课程来开设，而在课时安排上通常较短（二十多到三十多课时不等），其中理论部分的讲授又占大部分，学生实践运用的时间分配普遍较少，这就使一些学生很难全面掌握透视学的本质，不能真正理解透视概念和理论。而由于缺少足够的实践训练，一些学生不能很好地将实际景物与透视理论相结合，产生了“学不会”的结果。

除此之外，教学条件、教材的选择、教学互动的频率、作业是否定期检查等因素在透视课程教学中也在影响和制约着授课效果，处理的不好也会变成透视教学中的不利因素。

四、透视教学方法

针对透视课程中出现的一些问题，我们可以通过增强学生学习兴趣、改变教学方法、改变学生学习方式等方面来加以改善。

（一）明确教学目标，激发学生兴趣

一些学生反应，透视课上完后不知道有什么用，这就是对该课的学习目标不明确。所以，首先应该明确告诉学生开设透视课的目的，让学生知道为什么要学习――1.要培养解决物体视觉形态变化与画面空间层次推移的问题；2. “透视学是绘画的缰辔和舵轮”，它在绘画学习中有重要的基础作用。

其次，要激发学生的学习兴趣。很多学生比较重视专业技能课，这就可以借助多媒体课件从各个经典画作入手分析透视涉及到的专业基础知识，以经典图例，引发学生学习兴趣。在练习过程中，从学生身边熟悉的事物入手，教室、宿舍、手机、电脑等，通过对这些物品形体的绘制，将原本相对枯燥的透视原理转换成漂亮的艺术作品，透视原理得到了加深和巩固，学生的自信心也得到最大地提高，学生会充满自豪感、成就感，教学效果也会有所改变。

（二）增加实践比例，临摹写生交错进行

由于透视涉及的知识点很多，通常理论讲授部分要占用大量课时比例，这样就使学生练习的时间大大缩短，所以在授课过程中要坚持理论联系实际的方法，边讲解，边运用，采用逐步展开、层层深入，临摹与写生交错进行的教学手段。在课堂上一方面根据书上的图例，按步骤带领学生绘制透视效果图，并临摹一些优秀透视图；另一方面组织学生进行校园写生，及时将各种透视原理运用于实践，将实际景物与透视理论相结合。透视的练习对象无处不在，可以就地取材，教师进行巡回指导，及时发现学生的问题，把问题消化在每节课中，从而增强学生解决透视问题的信心。课下给学生适当布置作业，既巩固了所学知识，又将实践的时间比例增加。

在开始其他专业技能课的过程中，要让学生有意识的将透视原理运用进去。如在素描静物课的练习中，根据视平线的高低来定物体的位置，根据物体的远近关系来定物体的大小、虚实。其他技能课程亦如此。通过大量练习后，学生在面对绘画对象时自然会产生透视的概念。

（三）转变学习方式，加强师生互动

学习方式的转变就是学生发展方式的转变。自主探究、合作交流、创新实践是重要的美术学习方式，我们要给学生创造宽松的学习环境，让学生在解决问题的过程中学习，在自主、合作探究的学习氛围中成长。所以在透视课教学过程中，可以将学生分为若干小组，给每个小组分配不同的任务（布置不同作业），小组成员间可以互相讨论，共同完成任务。比如，可以让同一个宿舍的学生为一组，选取不同角度，将宿舍的平行透视、成角透视图分别画出。

师生间的互动在教学过程中也非常重要，所以在讲授完某种透视后，用多媒体课件选取部分学生作业、经典作品、典型错误等图例，先让学生来分析优、缺点，最后教师再加以总结讲解。每一阶段的图例分析都可以让学生积极自主地参与教学，使学生能够充分的表现自己、发现自己和展示自己。

另外，调整学校的课程设置，加强对专业教师的培训，改善教学条件，选择合适的教材等方面也将有助于透视课程的教学。

五、结语

总之，通过改革以往的透视课程教学模式，将使学生在轻松的环境中愉快地学习，充分感受到透视学的魅力，使他们对透视课不再具有抵触心理。而对美术学专业透视课程教学方法的探讨，将会对透视课程改革与实践寻找一条适合艺术类学生学习的新路，对提高透视课教学效果，增强学生创作能力具有重要作用。

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