提升语文阅读课有效性探究
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阅读课堂教学是学生学习文化知识的主渠道，更是教师综合教学能力的体现，因此，文本阅读教学是提高语文能力的重要阵地。教师在语文教学过程中，为了增添课堂学习气氛，教师就要善于旁征博引、寓教于乐，能够灵活运用教学内容，依托课内课程旁征博引，将课内知识同现实生活联系起来，使学生更加深刻地理解课内文化作品的内涵，达到高效教学的目的。
一、服务学生，尊重个性化解读
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，这样在语文阅读教学中有助于提升学生语文阅读能力。所以语文教师应该对合作及自主学习教学方式予以合理利用。比如笔者在讲述《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，在分析了"三拳"的精妙之处时，课文通过三个精彩的比喻，从味觉、视觉到听觉，由轻到重地描写了鲁提辖拳打镇关西的情形，让学生讨论对比每次场景的不同和人物面部表情的变化，逐步体会到了恶人受到惩罚，感觉到了正义得到伸张的。这时候，笔者借助多媒体播放了"鲁提辖拳打镇关西"的精彩视频片段，就极大地调动起学生的主观能动性，也为学生以后遇到类似动态画面感比较强的文章打开理解思路。诗歌作为浓缩的情感与思想精华，在教学时要引导学生进行积极想象， 打开思维的窗口，充分体会诗人词句的精华和表达手法，如：笔者在教《面朝大海，春暖花开》这篇课文时，笔者先播放美丽海边的录像片。先让学生尽情描述自己印象中的大海，然后动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，个个兴致勃勃，热情高涨，消除干巴巴的文字抵触感，从而达到有效教学的目的。
二、多元模式，激发主动性
教学中有许多时候可以让学生通过运用表演加深对课文理解。一般创设教学情境法具有多样性，就该领域来说，通过多媒体实施初中语文阅读教学存在其特有优势。对多媒体再现情境进行充分利用，有助于对学生以往学习经验中所存在的不足进行有效补充。同时，为了能够增添课堂教学的欢乐气氛，调动学生学习的积极性，教师可以试着将一些课外活动引入到语文教学课堂，例如：戏剧表演、朗读、朗诵等等，让学生借助这些艺术形式来表演与诠释这些课文，这样不仅增添了学生的学习兴趣，同时也达到了良好的学习效果。使学生能够一边学习一边娱乐，只有这样才能收获积极的学习成效。开展丰富多彩的语文教学形式，可以充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性，会得到课堂教学意想不到的效果。通过各种教学形式，抱着极大兴趣投入课堂的整个教学过程之中，有获得学习成功的愉悦，有积极探索的执着，有不断质疑的思考，有发散思维创造的火花，@样的课堂才是真正培养学生素质的新型课堂。例如讲《雷雨》这一课时，教师可以让学生改成独幕剧，变换角色语气来感受人物内心思想变化的过程，逐步理解潜台词的含义。提出各种具有发散性的问题，调动起学生积极性，并用言语对其进行引导，在这个过程中，即使会出现学生不会回答的情况，也能让学生有兴趣去思考问题。
三、整合课程资源，让教学设计最优化
在现行教材中，无论是必修课还是选修课，只要提到教学就必然涉及教师的教和学生的学两个方面，其中精读课文的教学不仅重在指导学生对课文进行精细的阅读，深入感悟人文内涵，理解表达方式，习得阅读方法而且连最基本的字词句的理解和掌握也会在文章中进行深入仔细的分析研究；但略读课文的教学应该与其不同，它应重在指导学生粗略的阅读，让学生快速获取信息，了解文章大意，交流阅读感受，教师适度的指导学生迁移运用精读课文中学习的知识与技巧，使学生真正成为学习的主体，主动运用自己的所知，在与同学的交流互动中解决文章中的难题。这就涉及到老师的教学方案是否能够发挥出应有的作用，而与阅读教学有效性密切相关的就是教师的教学设计。
初中语文教师设计教学方案与备课过程中，会发生很多不可预料的现象，语文教师过于重视教案艺术化，将教师的表情、语言与学生动作、神态等设计的似乎天衣无缝。殊不知所涉及的教案都是教师主观想象出来的，对教学主体――学生造成了忽略，过于艺术化的主观设计对教师实施阅读教学极为不利，而且也不利于培养学生的思维能力与阅读能力。学生是课堂的主人，脱离学生实际的教学设计是无效的，甚至会引起学生的反感，这就要求教师在设计教学方案时要充分了解学生的情况，摸清学生的兴趣点，找到深入解读的突破口。这就对教师的专业素质提出了更高的要求，要善于汲取各种有助于教学有效实施的知识，从不同角度进行启发指导，一个好的图纸才能建造出好的建筑，所以，教师的最优化的教学设计是语文阅读教学有效性的重要保障。
语文学习是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合。语文各方面能力的提高需要一定的时间，因此，学生要端正自己的语文学习态度，形成正确的语文学习动机，树立崇高的理想和远大的抱负，具有明确的学习目的，要有学好语文的自信心和坚韧不拔的毅力，不要被一时的失败打倒而失去学好语文的信心。教师更要在提高课堂教学有效性上下功夫，为提高学生的综合语文能力提供更优质的服务。