浅析农村语文课堂教学中学生发现问题能力的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析农村语文课堂教学中学生发现问题能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：语文教学应引导学生对问题情境的积极思考、独立探索，改变全盘授予的传统教法，调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信心，激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析解决问题的能力。
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-115-1
改变农村学生提不出问题，不敢提出问题的现状，打破语文课堂中沉闷的尴尬局面，我认为应该从以下几个方面入手：
首先，建立和谐的课堂气氛。
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是语文学科更是如此，可以说语文老师传授知识大部分是在课堂上传授的。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析语文的难点与如何突破外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了语文知识，完成了教学任务。
其次，给学生发现的空间和时间。
陶行知先生认为：“儿童获得了言论自由，特别是得到问的自由，才能充分发挥他的创造力。”课堂的主体是学生，课堂的时间是学生的。教师应牢记“新课标”的精神，更新教育教学观念，绝不能以自己的或教材的问题替代学生发现问题的思考过程，牵制学生的思维，要充分放手，把课堂的和时间还给学生，使学生在初步阅读课文和深入理解课文内容中有充分的发现问题的思考质疑空间和时间，这也就等于给了学生充分的思维空间。
再次，培养学生发现问题的兴趣。
课堂上教师应注重欣赏每一个学生的每一个发现，真诚热情地肯定他们的发现，同时请大家共同欣赏，这样有所发现的学生心中必定会充满成功的喜悦，其他学生也会竞相参与，课堂上营造出浓浓的发现问题的思考氛围，真是“教人未见趣，必不乐学”。例如在教学《在山的那边》这课时，学生围绕课题提出了“这里的‘山’指什么？”“这里的山仅仅是指一座具体的山吗？”“在山的那边有什么？”“怎样才能到山的那边？”等等问题。当”我”发现山的那边依然是山，大失所望时，学生们各抒己见。有人说一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪;有人说山的那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历经艰险。还有的学生说，理想的实现是要历经千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。学生们独特的视角和丰富的视野让我吃了一惊，而之后我的真诚热情的赞扬也使孩子们变得更加兴致勃勃了。
另外，可通过多种途径来营造教学的良好氛围，创造发现问题的各种条件。比如：运用现代化的电化教学手段、简笔画、实物演示等等。实践表明，对于枯燥无内容的事物，人的情绪总是消极被动的，如果教学生动形象，学生感受真切，才能“入境”。所以，教师要善于激发学生体验这种发现问题的乐趣。
第四，培养学生敢于发现问题的精神。
“无论你的发现难易有着多么大的差异，大家都会用欣赏的眼神去关注，因为你的发现为大家提供了思考的机会！”这是我经常对学生说的一句话，其目的就是要培养学生敢于发现问题的精神。教师要引导鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，敢于提出不同的见解，提倡思维无“”，这样才能有利于激发学生发现问题的兴趣，有利于学生创新思维能力的培养。
例如在学生自由阅读完《皇帝的新装》这篇文章的最后一部分之后发问：读完这段后，你有什么问题要提请大家研究的？有一位学生问：小孩为什么敢于说真话，原因是什么？显然，这一问题闪现着思维的智慧火花。于是，我立即将它提升为：小孩在这篇童话中起着怎样的作用？他敢于说真话说明了什么问题？这一问，真是一石激起千层浪。经过一番争论，学生们的认识趋于一致：在封建专制的制度下，老百姓怕触犯皇帝惹来杀生之祸，又怕受别人的讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官员和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话就是真理，就是力量。
由此可见，担心学生提的问题会破坏老师设计的教学过程是多余的，我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。放下教者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生敢于发现问题的精神，树立学习的主人翁意识。
最后，教给学生发现问题的方法。
有了积极的情感与态度，进而就要解决学会发现问题的技巧方法了。经过一段时间的探索之后，我们认为在语文教学中可以从以下四个方面教给学生发现问题的方法：一是从课题发现问题。课文的题目是课文内容的眼睛，根据课题发问有助于学会提问的一般方法。二是从不理解处发现问题。在阅读课文的过程中学生必定会遇到不理解的地方，要把它们找出来，并向自己提问。通过自己的读去探索、解决问题。如果还不能解决的，要向老师同学发问、直到解决问题为止。三是从没有疑问处发现问题。在阅读课文的过程中大部分内容是很容易理解的。对这些内容要善于找出规律，发现问题。如写人记事类文章有情节的发展，人物对外界的认识也不断发生变化。在阅读过程中，要让学生发现人物外部表现和内在感情思想认识的变化，产生疑问，提出问题，使学生学会在人物变现变化处生疑，在人物心情矛盾处生疑，在人物感情发展处生疑。四是从问题的解决处发现问题。许多课文中提出问题并解决了问题之后，要想想还可以用什么别的方法来解决这个问题。总之发现问题的方法很多，我们在实际教学时可以和学生一起多归纳，总结出更多的方法！