高职高专药学专业药理学模块化教学的应用研究
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摘 要：药理学是药学专业的核心课程之一。传统的教学方法导致药理学知识点多，连贯性较差，难理解，难记忆。将药理学知识内容模块化，采用PBL教学法，以病例为导引，将药理学知识引入、展开，贴近生活，浅入深出，增加常用药的学时数，删减不常用的药理学内容，实现高等职业教育的要求，推进职业教育又好又快的发展，打造出“适用、实用”的专业人才。
关键词：药理学 药学专业 模块化 PBL教学法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0107-02
该研究紧扣时代的步伐，适应社会的需求，抓住模块化教学的精髓，研究药学专业药理学的教学特点，探索、应用和发展药理学模块化教学，培育一支具有新教育理念、掌握新教育技能的药理学教师队伍，从发展和解决具体问题入手，以创造性思维和实践能力的培养为目标，打造药理学模块化教学的有效模式。
1 研究背景
1.1 药理学教学改革的必要性
调查发现，药学专业毕业生以药厂、医院药房、药店、药品检验所等为主要就业方向，从事药品生产、药品质量检验、药品经营与管理等岗位。步入工作岗位后，就要求学生具有药物基本知识和基本技能，这可方便其作为专业技术人员指导病人合理用药，又能够提供用药咨询服务；既能够生产药品，又能够进行药品质量检验的应用型、“复合型”的技能型药学专业人才。
较多的基础内容，较差的针对性、实用性、选择性、灵活性和时代性，较弱的专业服务功能是现行高职高专药学专业药理学课程体系存在的突出问题，不能够适应培养应用型、“复合型”的技能型、应用型药学专业人才的需要。
模块化教学法是根据教学过程的基本环节，按多元目标来系统整合课程结构和教学内容的一种教学方法。这种教学方法的目的在于将复杂且相互交叉的课程结构划分成为若干个基本的教学模块，之后将相互渗透相互联系的教学内容重新组成数量不等的知识模块，来实施教学活动。
在构建模块化教学体系时，围绕培养学生不同的能力，打破常规的教学理论体系，重新整合教学内容，形成不同的教学单元模块[1]，是这种教学方法实施的关键所在。以应用型能力培养为导向是模块化教学模式的重要特征[2]。高职高专药理学属于应用型课程，模块化教学模式适宜应用于药理学教学改革。模块化教学充分体现了“以人为本”思想，重视全面发展，重视培养智能结构和思维品质，重视理论联系实际学以致用，提升其整体素质[3]。
2 药理学课程模块化体系构建的思想和达到的目标
2.1 模块化体系构建思想
这次课程目标的重新修订，改变传统教学中只重视知识传授和记忆，理论脱离实际的旧课程体系，重新制定教学计划、教案，课程体系尤其注重实践教学环节，理实并行、互动，满足培养学生职业技能的需求[4]。
在课程定位、内容取舍、教学目标、方法、手段和评价等方面要突出重点、化解难点。其核心要点，采用PBL教学法，强调学生的主体地位；倡导学生采用“自主-合作-探究”的学习形式；重点培养学生具有发现、提出和解决问题的能力；具备“动手操作强，能学以致用”；完善教材，根据学生实际和岗位需求编写“校本课程”；增加实践课程，开设“综合实践活动”。
通过构建模块化体系，可以培养学生的终身学习能力和职业素养，成为以学生及其发展为本的新型教育理念。
2.2 模块化体系达到的目标
药理学采用模块化教学，预计达到以下目标：
知识目标：根据工作岗位要求，要求学生掌握药物的分类，广泛了解、熟悉或掌握常用药物的种类、品名、剂型、药理作用、临床应用和相互作用及其单药或联合应用的不良反应等相关知识。
岗位能力目标：具备正确审核和分析处方并进行合理用药指导等的基本能力；具备初步用药咨询和宣教以及监测和报告ADR的能力；具备药品的生产、药品质量检测的能力；具备接受继续教育、职业提高和职业创新的能力。
职业素质目标：培养严谨、科学求实的工作作风，提高团队协作意识和精神，培养学生良好的沟通交流能力，不断提高学生安全用药意识，培养良好职业意识和高度责任感的职业道德。
3 模块化课程体系构建的原则及体系
3.1 构建的原则
新的药理课程体系必须紧扣课程目标、合理取舍；在注重基础、贴近时代的原则下，处理好细节的整合和舍弃。课程内容的选取要依据课程目标、依托原有的教材，根据实际应用的需要，对教学内容进行删减，将教学参考资料的合理成分，补充到教学内容中，重新编制教学大纲、教学计划。教学内容详略得当，有所讲，有所不讲。常用的、重点的药物要详细讲解，不常用的略讲或不讲，采用线上学习的方式，提问、答疑来完成教学任务。根据学生的知识水平和认知能力，制定恰当的学习目标。要根据教材重点和课标要求，引导学生整体感知，有效整合和舍弃教学内容。
3.2 整合模块化课程教学内容
归纳总结药理学教学内容分为4个模块。
教学模块一：基础知识必修模块，包括药理学的性质与任务、药理学研究内容、药物体内过程。实验室规则、实验课前的预习、实验结果的记录、实验报告的书写、处方的组成、书写方法及意义。
教学模块二：岗位能力需求模块，采用PBL教学法，病例分析法等，学习传统神经系统药物、中枢神经系统药物、心血管系统药物、内脏系统药物、化疗药物等，临床常用药物剂型、品种、应用、不良反应及用药注意事项。在讲授各个章节内容时，选用临床常用药物做动物实验，观察现象，寻找问题，解决问题。用作用机制解决实验现象，用药理作用指导临床应用，收集患者用药反应，总结归纳药物的不良反应。
教学模块三：前沿应用拓展模块适合于基础较好、求知欲较强的学生。以专题讲座形式进行，选取与职业有关、较深的内容，做专题讲座。
教学模块四：模拟练习和课间实践。利用校内的模拟药房和药店，具有和实际工作相适应的柜台、货架、药品、广告、药品说明书等，加强学生对药物分类、摆放、储存等练习。通过去药厂、药店、医院药房等实训基地，让学生亲身体验工作环境，在更为广泛的学习背景中观察、发现问题，查找文献、药典，解决问题，在实践中加深对药物的分类、应用、不良反应等知识的理解，药物商品名等知识的记忆。
4 模块化建设的教学团队
课程的模块化建设需要一支有能力、有活力、肯专研的教学团队，基于药学专业《药理学》课程模块化建设目前初具模型，可借鉴的经验、案例较少。我们在充分调研的基础上，请行业、企业的专家做指导，由该专业骨干教师主讲该课程，并组织编写教学大纲、授课计划，力争达到理论与实践的紧密结合。
5 模块化教学的反思
通过加强药学专业《药理学》模块化建设，可以根据岗位需求构建新型的人才培养模式，这不仅可使学生掌握理论知识，更能提高教师和学生的技能等级水平，学生可以更加从容地面对和适应实际工作岗位，同时对专业教师提出了更高的能力要求。在教学实践中，要进一步强化课程模块设置的精细化程度，合理取舍教学内容，开发校内该专业课程，切实发挥模块化教学法的作用，不断提高教学质量。
以上是学专业药理学教学改革中所进行的课程模块化教学的一些内容，虽然取得了一定的成效，但在今后的教育教学领域中值得探索的地方很多，需要教师根据实际情况不断开拓创新，提高教育教学活动的有效性和前瞻性。
参考文献
[1] 蔡敬民.基于能力导向的模块化教学体系构建：以合肥学院为例[M].中国科学技术大学出版社，2012.
[2] 章衡.应用型能力培养导向在模块化教学体系构建中的意义[J].科技风，2014（24）：185.
[3] 李万岭.“模块教学思想”的研究与践行[J].教育实践与研究，2013（28）：7-10.
[4] 梁建云.初探高职药理课程模块化建设[J].中国科教创新导刊，2013（29）：164-165.