浅谈如何提高初中课堂教学的质量
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[摘要]新的教育形势下，学生所学的课程内容多，深度和广度都比以前要大，而学生学习新知识的大部分时间都在课堂上，由于科目多，每一单科课程分到的时间又是相对有限的，所以课堂时间就显得十分宝贵。如何在这短短的课堂之中让学生学到更多的知识，学而能会，会而能用，切实提高教学质量，是每个任课教师都要面对的问题，本文就此进行了分析，并提出一些方案。
[关键词]主体 互动 形象教学
[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0123-01
一、改变教学方式，转换主体
在以往的教学形式中，教师守着三尺讲台，高高在上，滔滔不绝地讲解，整个课堂始终是以教师为主体的，教师是整个课堂的中心，大量的知识、信息都是通过教师的讲解进行传授，而学生始终处于被动的接收状态，这种“填鸭式”的课堂授课方式，随着社会的发展已经很难适应新形势下素质教育的要求。教师在台上讲解，苦口婆心，口干舌燥，而实际的教学效果呢，虽然讲得很累，但学生的听课状态却并不是很好。一方面，初中生年龄较之小学生稍大一些，更加顽皮淘气，但自我约束力却不强，课堂秩序要教师边讲课边维护，教师长时间的讲解，会让学生产生压烦心理，很难持久集中精神听课，走神溜号的现象时有发生，影响听课效果，质量自然不会很高。另一方面，现在的学生多数都为独生子女，一家一个孩子，都是小皇帝，在家里都是自由随便习惯了，而且正处在好奇的心理阶段，总爱东瞅瞅西看看的，很难专注于一件事情，这就为课堂的纪律保持带来了不小的难度。
所以，教师要紧跟时代步伐，改变授课形式，变教师讲解为主体为以学生主动学习为主体，做到中心的转换，与时俱进，让学生主动学习，在学习中发现问题，而教师针对问题进行讲解，积极调动学生的积极性。比如初中地理课，讲地球的形状时，可以在上节课之前就布置作业，先问学生鸡蛋是什么样子的，留的作业是回家去认真观察鸡蛋，让学生画出鸡蛋的样子。在正式上课时，随机点名一些学生，让其用自己的语言来描述鸡蛋的样子，最后根据大家的描述，把总结性的语言及关键词写在黑板上。然后再随机点名一些学生，根据这些描述语言在黑板上画出鸡蛋的样子，针对学生的描述和所画的形状，引申出地球的形状，“两端略扁，中间略鼓的椭球体”。这样，通过鸡蛋的形状来加强学生对地球形的形象认识，加深印象。学生从主动学习入手，成为课堂主体，学习效果自然会事半功倍。
二、加强课堂互动，培养兴趣
兴趣是最好的老师，学习任何一门学问或从事任何一项事业，要想做好作出成绩，兴趣是第一位重要的。只有足够的兴趣，才能支撑人有毅力、专一地做一件事情，才能一路走下去，最终取得成功。课堂教学的重点内容之一，就是培养学生对本学科的学习兴趣。学生对本学科有兴趣了，才能往这方面思考，才能往这门学科上投入更多的注意力，才是学好这门学科的前提。教师可以有目标地进行设定课堂的形式，采用丰富多彩的教学形式，加强互动，调动每个学生的积极性，让每个学生都参与进来，并在其中得到快乐，以愉快的心情享受互动教学的每一分钟，同时有所收获，增长所学，如果发现问题，提出来，大家共同讨论解决。比如生物课上，讲解细胞的结构一课时，同样可以拿鸡蛋来进行比喻，虽然这样比喻不是十分恰当，但细胞那么小，显微镜下都不便于观察，所以退而求其次，拿鸡蛋来做比喻还是不完美中的首选。在要讲这课之前，可以先布置家庭作业，让学生放学回家时让家长给煮几个鸡蛋，然后切开来吃，鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等都可以，切开后让学生观察其内部的结构特点，并让学生用自己的语言形成总结性文字。同时，让几名同学负责拿几个煮熟的、生的鸡蛋或是别的蛋。在上课时，老师先让同学自愿起来答自己吃过的鸡蛋的内部结构都是什么样的，外面的一层，紧接着的一层，中间一层，最核心的一层，都分别进行描述，并让同学把总结性文字写到黑板上，然后再分别找同学，在黑板上根据描述的语言画出鸡蛋的结构。画好后，再找几名同学把带来的鸡蛋或是别的蛋拿上讲台，当场切开，用以验证描述的正确与否。然后教师进行总结，总结后，引申到细胞的结构内容中来，因为鸡蛋作为动物的卵，虽然不等同细胞，但却与细胞有很相似的结构，可以用其把细胞的内部结构形象化，所以，用做教学比喻还是能给学生带来对细胞的直观理解。当然，课程最后一定要和学生强调，鸡蛋的结构虽然和细胞的结构类似，不同的细胞之间还是略有差别的，不能完全等同，这要进一步深入学习才能了解。课程内容完成以后，可以分成小组进行讨论、研究，进一步强化学习效果。
三、采用现代教学设备，丰富课堂
过去的教学，由于各方面的条件限制，教学教具十分匮乏，也很简陋，有的教学内容不能很好地完成，只能靠教师的讲解然后让学生去想象。而学生阶段，形象思维尚处在开发阶段，所以直观的感觉很差，也不便于记忆。随着高科技的发展，一些现代化的新型教育设备得以应用，大大方便了教学。比如网络的普及、幻类片的应用、多媒体的演示，都对课堂教学有了很大的帮助。比如地理课地球形状和生物课细胞的结构，在形象教学完成以后，可以再用多媒体进行演示，通过影片对地球形状进行宏观观察，对细胞核结构进行微观放大认识，这大大强化了教学的效果。形象教学能激发学生学习兴趣，并积极参与进来，增强互动，而多媒体手段的补充，更能加强学生的直观效果，提高整体的学习质量。