关于广州体育学院体操教学中保护与帮助技能运用的调查分析

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摘 要： 作者采用文献资料法、问卷调查法、理论分析法等研究方法，对广州体育学院体操教学中保护与帮助技能传授及学生掌握情况等进行调查分析，结果发现：教学中保护与帮助总体情况良好，教师重视保护与帮助教学，但学生对保护与帮助技能运用与掌握不理想，建议将保护与帮助技能纳入考核评定内容，旨在为完善体操教学工作提供参考。

关键词： 广州体育学院 体操教学 保护与帮助

体操动作的非常规性和复杂性，不仅决定了体操动作不适于个人自学，而且决定了对体操动作的教学还离不开保护与帮助。体操动作结构―时间―空间关系中蕴含有极其复杂多变的因素，动作具有明显的难度梯度，并且大学生在入校前，对技巧、跳跃、器械体操的认识比较浅显，学生体操专项素质较差，对掌握动作的复杂性和可能遇到的危险性认识不足，而在学习动作过程中，伤害事故常常在这种情况下发生。有效的保护与帮助技能和方法的运用，可消除练习者顾虑，增强练习信心。我对广州体育学院体操教学中保护与帮助技能传授及学生掌握情况等问题进行了调查研究和分析，旨在为体操教学提供参考。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

随机抽取广州体育学院体育教育系2009级、运动训练系2007级学生各60人，合计120人。

1.2研究方法。

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、理论分析法。设计“保护与帮助”相关的调查问卷120份，有效问卷102份，有效回收率为85%。

2.结果与分析

2.1体操教学中保护与帮助现状。

我国体育院校体操课的根本任务，是使学生掌握锻炼身体的科学方法，增进健康，使其身心得到全面发展。因此，在体操教学中，要十分重视运动损伤的预防工作。对体操教学过程中致使运动损伤因素调查（见表1），结果表明保护与帮助因素占27.54%，仅次于技术不熟练。

教师和学生正确地运用保护与帮助的方法，是预防运动损伤的有效措施之一，从而保证学校体育工作的顺利开展。调查表明，66.23%的同学认为教师是学生技能获得的主要途径，保护与帮助是体操教学训练的重要内容之一。在教学和训练中，教师要有目的、有计划地培养学生掌握保护与帮助技能，避免运动损伤发生，确保顺利完成体操教学任务。

2.2教师重视保护与帮助教学。

2.2.1明确易伤部位，避免运动损伤。

调查结果表明有62.75%的学生在体操学习中受伤，体操教学中存在安全隐患。通过对学生在体操、篮球和田径课程中运动损伤调查发现，每门技术课程都存在安全问题。体操课中学生容易受伤部位依次是腕关节、踝关节、颈部、肩部、腰部等；体操课中运动损伤产生原因依次是技术不当、支撑用力不当、落地不稳、保护与帮助不当等。教师在体操教学中针对体操课中运动损伤产生的因素，有的放矢，避免运动伤害事故发生。如由于技术不当导致运动损伤，教师可根据动作技能形成的泛化、分化和建立动作定型三个阶段，结合保护与帮助不同的作用和目的，依据不同阶段的保护与帮助的运用不同和各个阶段的学生的生理和心理特点，采取相应的保护与帮助措施，避免伤害事故发生，促进教学安全有序进行。

2.2.2有序组织安排，加强技能传承。

明确体操课中容易受伤部位和产生原因后，教师要根据体操教学的实际情况有序地组织教学，加强保护与帮助技能传授，让学生自我保护和保护他人意识、技能提升，共同预防和减少运动损伤发生。

调查表明广州体院体操教学中教师重视保护与帮助教学，并得到学生的高度认可。而在对教师组织学生学习和掌握保护与帮助技能的形式中发现，教师指定学生练习所占比率较高，不利于学生自我技能的学习和掌握。教师安排保护与帮助技能练习次数偏少，所以应加强练习次数，提高学生对技能的运用。加上现在体操课时缩减等因素要求教师有效、有序地组织教学，如安排学生进行动作练习时，组织学生轮换保护与帮助，加强学生课间有效密度。

2.3完善考核体系，激发学生练习。

合理考核和评定能激发学生加强保护与帮助技能的练习和掌握，提升自我保护和保护他人能力效果，减少和避免伤害事故的发生，有利于顺利完成教学任务和达到教学目的。在对学生是否认为将保护与帮助技能列入考试评定内容的重要性调查中发现：48.04%的学生认为重要，35.29%学生认为非常重要，教师对同样问题调查表明将保护与帮助技能列入考试评价内容很是重要。而对广东省所有高校调查中发现没有一所高校将保护与帮助技能正式列入考试评定内容。调查发现，广州体育学院部分教师尝试将保护与帮助技能列入考试内容，考试形式多以部分动作和指定动作的保护与帮助技能考试为主。

针对当代大学生应试心理，多数大学生认为保护与帮助技能不是考试内容，忽视保护与帮助的掌握与运用，是导致体操课中意外事故发生的原因之一。完善体操课程考核评定体系，将保护与帮助技能考试列入考核范围，激发学生对保护与帮助技能的掌握，减少意外事故发生，对体操推广和普及具有重要意义。

2.4学生学习被动，实践操作欠佳。

体操动作种类繁多，要做好保护与帮助，避免伤害事故的发生，要求教师和学生共同配合。教师要深入钻研教材，改进教学方法，向学生传授保护与帮助理论知识和操作技能；学生要不断练习和掌握操作技能，做到根据动作的结构、方向、幅度、力量、速度等的规律，以及根据各种器械、被保护者的特点来采取正确的方法，选择合适的位置，抓住恰当的时机，进行保护与帮助。

在对学生之间保护与帮助技能运用满意度调查中发现：学生运用保护与帮助技能的情况不太乐观，仅有40%多的学生对同学的保护帮助满意。对学生课外是否自觉练习运用保护与帮助技能调查，结果表明：只有11.76%的同学经常在课下时间自觉练习。课堂上学生练习时间有限，运用熟练程度不理想，课下学生缺乏积极主动性，致使体操技术课中，以教师保护帮助为主，学生实践操作能力欠佳。

3.结语

广州体院体操教学中保护与帮助总体情况良好，教师重视保护与帮助技能传授，组织教学安排有序，但学生对保护与帮助技能运用不熟练，存在发生运动损伤的安全隐患。建议完善体操教学考核评价体系，将保护与帮助技能运用纳入考核评定内容，确保体操教学安全、有效进行。

参考文献：

［1］体育学院专修通用教材・体操［M］.北京:人民教育出版社，1991.

［2］毛卫国等.体育专业运动损伤的调查研究［J］.洛阳师专学报，2000，2.

［3］陈雪梅，郭振新.我院体育专业学生体操课运动损伤的调查、分析与对策［J］.南京体育学院学报，2007.

［4］宋佩双.保护与帮助在体操教学中的运用［J］.德州学院学报，2000，（1）:18.

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