让书香浸润孩子的心田
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摘 要：世界各国的幼儿教育专家们都认同这样一个观点：早期的阅读对幼儿的口语表达和思维能力有很重要的作用，甚至可以影响其终身学习的能力和水平。因此，在素质教育下，教师要有意识地培养幼儿的阅读习惯，为幼儿良好的发展做好保障工作。
关键词：阅读能力；阅读习惯；培养
阅读是一种使幼儿间接认知、体会社会和人生的学习活动，良好的阅读习惯不但能提高幼儿的素质和学识，而且还能为其日后的学习铺上底色，人生奠定基础。
一、培养幼儿的阅读能力
大部分幼教总认为阅读是不必要的，但阅读确实是语文教学中的重要组成部分，但是，对于幼儿来说，太多的限制影响着幼儿阅读兴趣的产生，导致阅读价值严重受到影响。因此，在素质教育下，作为语文教师，可以借助故事活动来帮助幼儿产生学习的兴趣，进而帮助幼儿产生“听故事”“读故事”的欲望。
在语文教学中，我们可以通过讲故事的形式向幼儿进行讲述，比如：在阅读“三个小猪”“乌鸦喝水”“懒惰的小鸟”“小熊猫奇奇”时，我们都可以以故事的形式讲述给幼儿，久而久之，幼儿就会产生阅读的欲望，之后，引导幼儿在家长的帮助下进行阅读，或者是引导幼儿看一些漫画书等等，这样的过程既能开拓幼儿的眼界，丰富幼儿的世界，又对幼儿终身阅读习惯的养成也起着非常重要的作用。
二、借助儿歌把幼儿引入精彩纷呈的书本世界
儿歌是幼儿最早接触的文学样式，其歌词简单易懂、篇幅短小、朗朗上口等特点被幼儿所喜欢。所以，在选择儿歌时，应贴近幼儿这个年龄段的理解能力，在儿歌内容上更符合幼儿的心理发展特点。儿歌具有语言简洁、朗朗上口、句式对仗等特点，而且容易传授，幼儿在阅读中，不但可以在儿歌所描绘的美丽意境中徜徉，而且还可以领略语言的无限魅力。在实际教学中，我们还可以充分发挥幼儿的想象力，他们的想象力是大人所不能及的，所以，应让幼儿参与进来，让他们完成阅读后的提升。
例如，在儿歌《家》中有这样一句“大树是小鸟的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家……”，为了调动幼儿的学习兴趣，也为了让枯燥的课堂活跃起来，我又编创了“池塘是青蛙的家”“草地是虫儿的家”引导幼儿纷纷说道“森林是老虎的家”“书柜是书本的家”……这样，幼儿在阅读中，思维不断地与其他小朋友碰撞，激发了浓厚的阅读兴趣。
三、和幼儿一起聊书
我们都有过这样的经历，就是在我们共同经历过某件事后，都会一起来交流，这个交流不但让我们增加了共识，而且还可以学习到自己没有认识到的一面，如果我们在幼儿读完一本书或者是读给幼儿一则故事后，站在和幼儿平等的高度去和他们聊一些书中的内容，不但可以加深幼儿对所读内容的认知，而且还会发现幼儿天性率真，没有大人的思维定式，他们会更关注于一些细节。
例如，在幼儿听讲了《小鼹鼠回家》这则小故事后，我说道：现在咱们一起聊聊里面的小动物们吧，里面有小花猫、小鼹鼠、萤火虫还有小鼹鼠的爸爸妈妈，你更喜欢其中的哪个小动物呢？幼儿都纷纷说出喜欢的动物，大部分喜欢萤火虫，因为它帮助别人，也有的说喜欢小花猫，它带着小鼹鼠到那么美丽又有很多鱼儿的小河边钓鱼，然后我又说：“我感觉小鼹鼠也挺好的，虽然迷路了，但是受到了萤火虫的帮助，而且最后感激地对萤火虫说谢谢，多么懂礼貌啊，幼儿都很不以为然地说：谁让他贪玩迷路了，然后我话题一转：假如你是小鼹鼠迷路了怎么办？幼儿争先恐后地为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔，有的说小鼹鼠可以拨打110。我赞许地向他们点头并说道：你们都是乐于助人的萤火虫。然后我又跟他们说道：乐于助人的不只有萤火虫，还有《乐于助人的鸭子》《快乐王子》你们可以看看他们是怎么帮助别人的，这样，幼儿学习了知识，开拓了思维，阅读欲望进一步提高。
四、借助看图阅读提高幼儿阅读的广度和深度
图文是幼儿园语言领域的核心内容，并且研究表明，图多对于开发幼儿的右脑有好处，可以丰富幼儿头脑中的表象，对他们今后的创造力也是相当有益的。对于好多书看不懂，理解不了的幼儿来说，图文并茂的阅读方式能很好解决这个问题。
例如，在教学时，我们可以借助多媒体向幼儿播放一段视频或者是展示一张图片，然后引导幼儿去观看，并让幼儿说一说自己看到了什么，图中所表达的是什么意思，这样不仅能够锻炼幼儿的表达能力，而且对幼儿观察能力和想象能力的培养也起着非常重要的作用。
当然，除上述的几点幼儿阅读习惯的培养方法之外，我们还可以借助游戏化教学模式、多媒体辅助教学方法以及情景表演等方法来调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的阅读热情，在提高幼儿阅读教学质量的同时，也确保幼儿在教师构建的丰富多彩的语文课堂中获得更大的发展空间。
参考文献：
[1]王瑾.如何提高学前教育教学质量[J].考试周刊，2011（47）.
[2]张晓欢.浅谈提高学前教育质量的有效途径[J].时代教育，2012（12）.