在教学过程中如何兼顾优秀生和差生

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先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。

面对这种差异，我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生，长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。这样，先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立和后进生问题。这是我们不愿看到的结局。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，在教学过程中如何兼顾优等生和差生，更是我们需要深入研究的课题。

一、在新授知识时立足于中等生

教师讲授要根据课程标准的同一要求，教材的同一内容和知识系统，在统一时间内、进度内，向全体学生进行同步教学，把教学措施建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。

在教学苏教版六数上册中“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只?”例题时，优秀生一读题目，就知道是“鸡兔同笼的问题”，因为他们在平时的练习中已做过类似的题目。在平时教学中优秀生往往通过自觉或教师点拨就能学会新知。因此课堂新授时教师只要关注一下他们是否学会就行了，而把大量的时间留给中等生。中等生是班级的主体，只要他们掌握了新知，优秀生对新知一定充分理解了，差生大概只能初步理解。因一节课的时间是有限的，而在有限的时间内如果把全部精力投入到差生中去，学会的学生就会觉得厌烦，后差生因老师的过多关注心理压力也会增加，甚至产生厌学的心理。在新授环节将大量时间浪费在少数差生上，就会影响一节课的教学目标，得不偿失。

二、在巩固练习时偏向差生

加强巩固练习这一教学环节，是提高教学质量切实可行的好办法。教师讲完新课后，及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。在这一环节应弥补新授知识时差生理解的缺失，将更多的注意力投入到差生中去。如在上面提到的教学中，可能差生通过例题的学习，不是十分理解，通过类似的几道题目的练习，经学生的讲解，教师的点评，就会逐步理解了新知。在教学中本人往往对这些学生说：一题不会没关系，三题四题不会也没关系，七题八题不会找原因。

三、在课后作业时照顾优秀生

课后作业是弥补课堂学习的不足，是让学生运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活的现实问题，体会数学与生活的联系，了解数学的价值。中等生及差生课后作业立足于巩固新知，布置一些与书本类似的题目，以提高他们的解题技能；而优秀生则应增加一些实践性题目，使他们所学的知识得到拓展与延伸。在课堂上教师忽视了优秀生，长期以往，这些学生就会产生学习散漫的心理，甚至上课不遵守纪律，这些都是为了引起老师对他们的关注。而通过课后拓展题目的练习，觉得自己是班上的佼佼者，满足他们内心的虚荣心；通过这些题目的练习，也弥补了他们课上训练的不足，培养了他们思维能力，实践探索能力。

四、注重培养差生的学习兴趣

学习是学生的第一任务，成绩是学生的第一脸面，因此学习成绩的好坏与学生的心理变化息息相关。作为差生，他们也渴望在学习上能够有所提高，但由于智力和非智力因素的影响，差生在学习上难度很大，所以教师要采取种种措施，激励差生的学习兴趣，激发他们的求知欲，努力提高他们的学习成绩。在实施过程中，教师不可操之过急，不能要求过高，要多关注他们的学习过程，不要只注重结果，多关注他们在学习中付出的努力，不要只关心成绩提高了多少，要多对他们进行纵向比较，使他们看到自己的成绩，不要进行横向比较，拿他们与别的学生的成绩相比，特别是当他们付出了努力而一时未见成绩时，教师要更加关心他们，及时给予鼓励，教师要注意为他们寻找能够充分激发学习兴趣的机会，给予他们更多体验成功的快乐。同时要逐步提高要求，由浅入深，由易到难，帮助他们不断提高能力，使他们的学习成绩更上一层楼。只有差生成绩提高了，班级的整体水平才能提高，在教学中目标的定位才能够提高。

五、建立学生之间的互助机制

优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，教师可在班级中成立一些互助小组。在新学期开学初，本人总会搞一个师徒结对仪式，让每位学生找一个师傅或徒弟，将他们作为一个整体进行评价表彰。对优秀生的评价不仅评价自身的学习情况，还要评价所帮扶学生的进步状况。让优秀生逐步带动差生，共同体会学习的乐趣，掀起学习高潮，不断形成一个团结、向上、好学的班集体。

在教学中如何兼顾优等生和差生，是每位教师在教学中面对的实际问题。如何解决好这个问题，直接影响班级的整体教学效果，也关注到每位学生的成长。作为一个教育工作者，要充分关注差生，要把一份特别的爱给予特别的他们，让他们的情感不困惑，让每一个学生都有一片属于自己的天空，任其自由翱翔。从而实现新课程的基本理念：面向全体学生，使学生获得基本的数学知识，从而形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

参考文献：

1、《浅谈后进生的教育与转化》隆阳区瓦渡乡中心学校李月娟

2、《用教育创新的理念转化后进生》安阳化工集团公司子弟学校郑国锋

3、《如何解决学习上的“优秀生”和“后进生”不平衡问题》滨城区梁才中学　张艳红　孙洪飞

作者单位：扬州市宝应县泾河镇中心小学