浅谈小学数学课堂语言艺术

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语言是人类交际的重要工具。作为教师，我们语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。要上好课、教好学生，我们不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教量直接影响着学生对知识的学习，语言的情感引发着学生的情感，学生在学习知识的同时，精神上也得到满足，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下面我就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。

一、语言要形象有趣、通俗易懂

小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今天我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。”读起来朗朗上口，便于记忆。

二、语言要风趣幽默、富有机智

作为教师，应当注意研究课堂教学的艺术和技巧，一堂课的好坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给学生以启迪，而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。数学教师要培养自己语言的幽默感和教育机智，其作用是多方面的：

1.可以激活课堂气氛，调节学生情趣。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使学生心情舒畅地学习。

2.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行，这样，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。

实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师更容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作的紧张局面，也更能以一种积极客观的态度来处理矛盾，从而营造出一种良好的教学气氛。

三、语言要富有激励性，给学生以勇气和信心。

教师要宽容学生的错误，善于从学生的失利中寻求成功的一面，善于发现学生的闪光点，呵护学生的自尊心和自信心，用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂教学中，有的学生踊跃作答，有的学生默不作声，他们或因为性格内向而羞于发言，或因为对问题的解答没有把握。这时，教师要用激励的语言给他们自信和勇气：“不要紧，你可以将答案轻轻地告诉老师。”对回答正确的学生，教师要给予赞赏：“××说得多好啊！如果你自己大声地把答案告诉大家，就更好了。”对于答案不足的学生，教师可把答案稍加修改，并充分肯定学生的思维成果：“××说得有道理，其他同学再补充一下吧。”对于答案错误的学生，教师也不要全盘否定，要肯定他们已动脑思考。这样，既缩短了师生间的距离，又充满了对学生的人文关怀，还能有效地使缺乏自信的学生树立信心，敢于表达，乐于交流，学会学习。

四、语言要善用无声语言。

除了有声语言，数学课堂教学中，有时一个眼神、一个手势也能够有效地调节课堂教学气氛，能够协助教师较好地组织课堂教学。课堂教学中，教师要适时地用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在注意自己；让学习认真的学生感到赞扬和认可，让捣乱违纪的学生感到警示和批评，让胆小怯懦的学生感到鼓励和帮助……这样，在无形中起到了控制课堂的作用，也不会影响到其他同学的注意力。

数学教学的语言艺术来自教师对事业的高度的敬业精神，对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。数学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。我相信，只要树立了正确的目标，坚持教学语言基本功训练，我们教学语言的艺术水平是一定能不断提高的。