浅谈高中音乐欣赏课对听觉意象的培养

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摘 要：高中音乐欣赏课是以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好；注重学生个性发展；重视音乐实践，增强学生创新意识这三方面作为音乐学习的基本理念。从听觉意象这一心理活动分析，以便使学生更好地体验音乐审美，发展个性，勇于创造。

关键词：音乐感知；听觉意象；音乐鉴赏

一、音乐欣赏中的音乐听觉与意象

1.音乐听觉

在所有的艺术形式中，音乐是最擅长于抒感、拨动人心弦的艺术形式，它借助声音这个媒介来真实地传达、表现和感受审美情感。高中音乐课程，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引和陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

2.意象

意象指脑对不在眼前的事物的形象的反映。意象一词，也可以表示其他感觉的心理“形象”，如听觉意象、体觉意象、触觉意象、嗅觉意象、味觉意象等。

3.音乐的听觉意象

听觉意象是音乐听觉与音乐意象的结合。所谓“听觉意象”，指的是欣赏者通过倾听整个音乐作品，将作曲家所表现出的思想感情在内心中呈现出意象或意境。

二、音乐听觉意象的培养

针对高中学生，教师应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

由于音乐听觉的不可视性，所以相对于绘画、影视、文学艺术等更难以确切地把握和理解。可以借助其他艺术形式，对听觉意象产生促进和影响。

1.文字对听觉意象的引导

如，以音乐欣赏《沃尔塔瓦河》为例。学生对外国的作品、作曲家、民族概况都不是很熟悉，需要从这些大的背景对学生呈现，使学生了解作品的人文内涵，作曲家在作品中的情感表达，作曲在何种历史时期产生的等。可以通过捷克民族的图片、生活环境、民俗、来了解这部音乐作品的民族性。接着通过对作曲家的生平描述，来体会创作内容的含义与情感的表达。通过以上对音乐作品社会形态的分析，再从作品音乐形态上分析就更加容易一些。

2.绘画作品对听觉意象的引导

如，以音乐欣赏《里莫日的集市》为例。此曲选自交响组曲《图画展览会》，是作曲家穆索尔斯基参观亡友遗作展览后有感而写的。《图画展览会》共有10断乐曲，每一段乐曲描绘一个特定的景物，也就是用音乐语言描述一幅画作。

首先，呈现图片。《里莫日的集市》的原画描绘了两个怒容满面的妇女在市场上争吵的情景。绘画是凝固的空间艺术，通过绘画语言要素，色彩、构图、线条造型等给人以视觉直观的形象。音乐是时间的艺术，通过旋律、和声音色、曲式结构等音乐语言产生听觉的印象。接着播放音乐，穆索尔斯基在这里用密集的节奏，级进和不断重复的旋律表现市场中人们买卖、闲聊、争吵以及喊叫的综合场景。

3.影视作品对听觉意象的引导

如，以音乐欣赏《辛特拉的名单》为例。该曲是同名电影的主题音乐。影视音乐与影视主体有着密切的联系。主题音乐运用旋律，对影片内容进行高度的概括，承载着影片的情感和结局，对影片中的戏剧性冲突、剧情发展及高潮的出现等发挥重要的作用。一部影片可以给予一首影视音乐无语言的情愫和人物全部的灵魂。所以要想深刻地了解影视音乐的内容，就要回到影片本身寻求答案。

三、音乐听觉意象可以引发创造性

音乐听觉意象由记忆表象或现有知觉形象改造而成的音乐想象性表象，学生可以使用已有的音乐材料，进行内心听觉的设想，将作品的效果、情绪色彩、细节与整体的结构在头脑中形成一定的音响效果，注入个人的情感经验、认识理解，表达自己的音乐意象。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要意义。

参考文献：

车文博.心理学原理[M].黑龙江人民出版社，1997.

作者简介：于根，女，1985年4月11日出生，本科，就职于辽宁省本溪市第四高中，研究方向：高中音乐。