加强语言文字训练提高学生素质

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1.语言文字规范化的重要性

加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，并要求其他学科教师在教学中，也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。语言文字作为学校教育的基础性工作，理所当然地被纳入了学校的管理常规。教师的基本功训练、业务考试、评优、评先，学生的行为规范、评优条件都含有语言文字规范化工作方面的要求。因此可以说，语言文字工作已经渗透到素质教育的各个领域和环节中。

2.加强学习，增强教师规范用语用字的意识

开展学校语言文字规范化工作的前提是要建设一支高素质的教师队伍。21世纪的每一名教师，人人都应当树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。在平时的教学、会议及各项集体活动中，绝大多数教师都应坚持讲普通话，用规范字，努力营造语言文字规范化的良好校园氛围，为学生做好榜样。对于平时的课堂教学，学校对教师都有语言文字规范化的明确要求，即课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书必须工整有条理，不写繁体字、异体字、错别字。每年学校都要定期对青年教师进行写字、普通话朗读、演讲、上课等多方面的基本功考核，努力使年轻教师尽快适应教育教学的要求。

这些活动的开展，对于教师加强语言文字规范化知识的学习、提高语言文字的规范化水平能起到很大的推动作用。教师的语言文字规范化意识也由此大大增强，讲普通话、用规范字、做文明教师，这一目标要求越来越成为广大教师的自觉行动。

3.加强环境建设，精心组织形式多样的活动

（1）积极创设良好的语言文字规范化环境。学校把语言文字规范化工作和爱国主义教育、行为规范教育、学科教学活动做到有机结合，有机渗透，以丰富多彩的活动来营造语言文字规范化的氛围。

（2）精心策划、认真组织安排好每年的推普周活动。每年九月的第三周，湖南省衡阳县渣江镇中心小学都要运用各种形式向学生宣传全国推广普通话宣传周的重要意义，有计划地开展经典诗文大家诵、讲故事、写规范字、电脑小报及网页制作比赛及啄木鸟行动等活动，以此来提高学生的人文修养，规范学生的普通话。

（3）结合学科竞赛，提高学生规范使用语言文字的能力。学生语言文字规范化的能力并不是一蹴而就的，需要在平时不断地进行训练和积累。为此，学校每学期从学生的实际出发，组织开展各种具有语文特色的学科竞赛活动，通过竞赛来激发学生规范使用语言文字。

另外，语文教学在素质教育中具有重要地位。作为工具学科，语文教学的主要任务是教会学生掌握语言。语文教学必须咬定“双基”不放松，在语文课上扎扎实实抓好语言文字训练。

4.面向每一位学生，让学生真正成为学习的主体

（1）坚持“差异参与”的教学观念，尊重学生，充分调动学生学习积极性。一个班级中，学生个体之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的。在教学中，要注意设置有层次的、有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习需求。在设计《亲人》这一课的教学时，我提出阅读思考题：①这一老一小是什么关系？②老的为什么抱着小的，会说什么话？③她们身边有什么东西？④这两个人的衣服说明了什么？⑤从课文中你知道要表现一种什么样的感情？这几个问题难度不同，既有复述型、理解型提问，适合中等生和学困生，又有探究型提问，适合学习能力较强的学生，这就有利于全体学生都能体验到成功的喜悦。

（2）正确处理“导”与“学”

的关系，强化学生学习的主体意识。叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力‘导’，导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教授之谓也。”充分发挥学生的主体作用，绝不意味着教师对学生的学习过程可以采取放任的态度，恰恰相反，学生能否成为学习的主体，能在何种程度上成为学习的主体，都取决于教师的主导作用发挥的方式和效果。

在学生的认识发生偏差，意见出现分歧时，要通过适时的点拨、启发、评价，拓展学生的思考空间，调控学生的思维流程，升华学生的理解认识。

5.优化主动内化语言的过程

（1）调动多种感官，促感知。感知是主动内化的前提，要调动学生的多种感官，动口、动手、动脑，将语言文字在一定程度上变成活生生的情境、具体可感的物象，促进学生对语言的充分感知。比如，演一演课文描写的情境，可以化静为动；画一画课文描绘的画面， 可以化抽象为具体；看一看相关的片段，可以缩短教材与学生之间的情感距离，化远为近。

（2）点拨语言的内在联系，促理解。理解是内化最重要的进程，小学语文教材中的课文，学生大多数能自己读懂，教的功夫要花在点拨上，引导学生在疑惑处精思，在动静处体会，在精妙处揣摩，促使学生学会抓住词语间、句子间、上下文之间等内在联系。

（3）讲究诵读方法，促积累。读懂的语言记不住，便不能成为学生自己的语言。语言积累要讲究诵读方法，变“死记硬背”为“活记乐背”，让学生记得主动，背得积极。

（4）迁移语言规律，促运用。理

解、积累是运用的基础，运用是内化的继续。语言和其他工具有相同的一面，那就是必须在实践运用中学会操纵和运用。教学中要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练、掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。

6.拓宽主动发展语言的天地

（1）办“班报”。每天我都从自己家里拿出报纸，让学生阅读，让每一位学生都有机会看到各种报纸，并让学生从报纸中摘采新词，让每位学生都体会到成功的快乐。

（2）写“日记”。我把学生写的日记先交给学生阅读，让他们在日记本上写上一句评语，让他们互评互改、相互激励，让他们学会写生活，并及时作好评讲。

7.加强语言教学应注意的几个问题

（1）加强语言教学要有明确的目的性。教育学告诉我们：教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。这就要求教师在加强语言教学时要有明确的目的。素质教育提倡全面培养人的综合素质，因此，在加强语言教学时要有计划、有步骤地为达到全面培养学生的综合语文素质和特定的教学目的而进行教学训练。

（2）语文训练的内容要全面。语言训练的内容应该是全面的。它既有字、词、段、篇的基础知识的教学，又有指导听、说、读、写的基础能力的训练教学。在应试教育模式下，教师在组织教学中往往过多地侧重于对学生的读写能力的训练，而不同程度地忽略了学生的听、说能力的训练。

学生在进入社会以后，用得最多的是听、说能力，这就要求教师把学生从死记硬背、题海战中解放出来，提高学生分析问题、判断问题和解决问题的能力，使他们走向全面发展。

（3）语文教学的过程要完整。在进行语文教学时要充分体现“语言―文字―思想感情―语言文字”的语言教学全过程，也就是通过表层意义上的语言文字来理解文章的思想感情，在理解文章思想的基础上进一步研究文章中的语言文字，要做到既能走进去，又能走出来。

张志公先生也曾强调：教师要引导学生在课文里走一个来回，这样才能让学生的语言表达能力有所提高。这就要求教师在课堂教学中要指导学生先借助文章中的语言文字来理解蕴藏在文章中的思想感情，再思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不是用那样的语言文字来表达，从而掌握渗透着思想感情的具有个性的、生动活泼的语言文字，形成认识上的质的飞跃。

几年的实践，使我深刻感受到学校语言文字规范化工作是一项长期的、重要的工作。我决心与时俱进，继续做好《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习宣传工作，扎扎实实地在课堂上对学生进行语言文字训练，努力使学校的语言文字工作与素质教育工作一起开花、结果。

（作者单位：湖南省衡阳县渣江镇中心小学）