数学课堂,创新的基地

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摘 要：在小学数学教学中落实、加强创新教育，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。

关键词：数学；课堂；创新

当今时代最需要的就是创新。素质教育需要创新来推动。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，老师一定要提升学生的创新能力，而不是模仿。在小学生思维发散的阶段，是培养创新意识和能力的最佳时期。因此，创新教育作为改革教育的重要方向，应该作为当下的重要内容。

一、质疑问难，创新的动力

达尔文曾说：“我从很小的时候起，就有一种最强烈的要求去理解或解说我所观察到的事物。”儿童对身边的事物充满了好奇与幻想，他们爱提很多的问题，而他们的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。

如，在教学“乘加、乘减”一课中，算式5+5+5+3可以变成5x3+3，但是这个时候，有个学生提出了另外一种思路，变成5x4-2，结果也是一样的，这一点点的改变，激发了学生的热情。我又出了几道题，让学生来计算，选择不同的方法，学生的学习积极性高，而且学习效果也好。

科学证明，儿童对同龄人的问题更感兴趣，因此一个同学的灵光一现，将会激发整个班集体的思考热情。最后将引发学生的思维大爆炸，迅速得出多种解算方法。比如，我又给学生出了一道题，7+7+7+3，学生给我三种解题方法。第一种，7x3+3；第二种，7x4-4；第三种，8x3。这个同学的一点点小小改变，彻底激发了学生思考的信息，以及换一种思路解决问题的信心和决心。这种成功的喜悦不是老师教会的，而是学生自己领悟到的，这种巨大的成功的喜悦，以及创造性解决问题的能力，是我们最需要看到的。

二、大胆探索，创新的基地

培养学生的创新精神，就要大胆放手让学生通过自己的头脑去发现、去探索。例如，分数的基本性质，就可以让学生用“商不变性质”去发现、去探求。我们一定要培养学生的创新能力和创新思想，让学生用于去思考和探索。例如，在学习“分数”的时候，在学习“商不变性质”的时候，我们可以做游戏，给每个学生头上标一个数字，然后根据课堂上老师提供的数值，两两同学快速配对，看看能找到多少对同学。然后快读变化数值，看同学们能否根据自身的数字找到匹配的同学。让学生在分子分母的转换中，体会商不变的含义。同学们跃跃欲试，轻声地试说，声音由小到大，渐渐地大家异口同声地说出了：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变”。我先表扬他们敢想敢说，接着又带着怀疑的样子说：“这个结论究竟对不对？”请同学们自己举不同的例子检验检验，这样，学生在学习的过程中获得了智能与身心的和谐发展，全面提高了素质，为成为富有创新精神的开拓人才打下坚实的基础。