脑科学与尝试教育
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影响教育、课堂教学有效、高效的因素很多，也很复杂，其中最关键的是提高学生的脑受教育和学习的有效性，因而脑科学研究成果在教育教学中的转化和应用是其中重要问题之一。本文就脑科学与尝试教育的关系，及其研究成果在尝试教育教学中的转化和应用作些探讨。
一、尝试教育理论与脑科学研究成果的诸多吻合
“尝试教育是运用尝试思想和策略，按既定目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程。”我们研究发现，尝试教育理论与脑科学研究成果有许多相吻合的地方，并有着密切的关系。
1.从认识实践的方式看。过去的教育实践同过去医学实践一样是一种典型的“尝试―错误”的形式（这是因过去对人脑认识的局限所产生的认识实践方式，而不是否定过去那些卓有成效的教育成果），“神经科学的研究成果已经为教育提供了大量可靠而科学的证据。教学也和医学一样，从纯粹的艺术转变为融艺术与科学为一体的综合性实践活动”。也就是要由“尝试―错误”的形式转变为“尝试―成功”的形式，这与尝试教育所倡导、践行的“尝试―成功”一致。
2. 尝试教学过程是一个促进多巴胺系统发挥更好作用的过程。多种神经化学物质和荷尔蒙不仅会影响学习，而且能够被某种环境的影响和教学策略激活，多巴胺便是其中一种。多巴胺是由脑内分泌的一种神经递质，能在神经元之间传递信息，可影响人的情绪。从多巴胺奖励系统看，“当学生在课堂上体验到多巴胺系统对他们正确预测的奖励――愉快的情绪时，他们也能够被激发内在动机，进而坚持战胜挑战，并努力达到更深层次的学习”。尝试教学过程步步推进及由易到难的尝试练习，当前进一步及答案正确时，多巴胺释放的增多能产生积极的情感，激发学生进一步学习。
3.尝试能成功的脑科学依据。研究发现，人脑具有可塑性。“脑能够学习是因为其具有可塑性。脑能够根据环境刺激产生改变。这种适应环境的能力是脑与生俱来的，即可塑性。”“脑的可塑性可为‘终身学习’提供有力的神经科学论据。”神经系统是由众多的神经元组成，神经元之间又通过突触建立联系，每个神经元又有大量的突触，构成了极端复杂的信息传递和加工的神经回路。神经元的连接有多种方式，使得神经冲动能以各种方式传导。神经回路是脑内信息处理的基本单位，是尝试成功的脑的物质结构基础。
二、脑科学对尝试教育及其课堂的启示
脑科学对教育所产生的积极影响，已被大量的研究成果所证实。脑科学对尝试教育及其课堂给予许多启示。
1. 对尝试教学过程中学生的尝试学习、尝试练习的启示。尝试学习是以探索的精神，自立、自为、自律地学习，这就需要有学生内在的需求和动机这个基础。尝试学习、尝试练习过程中，多巴胺奖励系统就是这个基础的脑科学重要依据。这就需要设法采取适宜、有效的教与学的策略，充分发挥多巴胺奖励系统的作用。一是要循序渐进、有梯度（既有一定的难度，又可以通过努力实现）；二是在教学设计和实施中通过适度的分类达到个性化教与学，使多巴胺奖励系统的作用在每个学生身上都能发挥作用；三是既不能忽视发挥多巴胺奖励系统的作用，也不能夸大多巴胺奖励系统的作用，要调动学生内因，创造有利外因，促进学生脑内多巴胺奖励系统发挥作用。
2. 对先学后教、先练后讲、先行后知的启示。“先学后教、先练后讲、先行后知”，首先是学生对学习对象通过阅读、操作等进行感知。脑的阅读规律可以给我们的启示，一是阅读的材料要有一定的熟知成分，形成阅读的“最近发展区”；二是要有科学的阅读练习，将两条阅读通路（语言通路即语音联系，直接通路即意义匹配，）紧密结合为一个整体，使学习更有效。
3. 对尝试―成功―创新―发展的启示。“尝试―成功―创新―发展”呈现了学生学习的发展过程，如何促进这个过程？脑科学的研究成果给我们提供了许多有益的启示。一是脑的阅读研究的发现提示我们，学习要尽量创造条件与学生熟知的信息发生联系，要尽量提取学习对象的意义；二是有效利用外部因素，充分发挥多巴胺奖励系统的作用，促进尝试―成功―创新―发展过程的形成。
三、对脑科学启示下的尝试教育理论研究和实践的几点思考
1. 脑科学应用于教育教学将发挥重要作用，这一点已是共识。脑科学应用于尝试教育教学理论研究与实践同样也将发挥其重要作用。如何更好发挥其作用，其作用有多大，我们需要持谨慎的科学态度。要使有效的课堂教学基于脑、适于脑、促进脑。大脑是学习的基础，同时，学习改变大脑的物质结构，学习对组织和重组大脑的神经连接起作用。“脑科学研究的问题包括探测脑、认识脑、保护脑、开发脑和仿造脑等方面”，这些正是实现有效、高效课堂教学所需要的知识和工具。
2. 脑科学是构筑尝试教育理论大厦的科学基础之一，我们要用脑科学的研究成果来指导教育教学。如构建阅读脑、解密脑的阅读机制；学生学习过程神经网络的重构；在最近发展区，学生的旧知识与新知识联结的脑机制，等等。
3. 关于尝试教育的多学科和新技术的研究与实践。多学科交叉整合，是当今科学，特别是新学科产生的一种趋势，也是科学发展的必然。科学高效的教育教学理论是博采各家之长、多学科新技术交叉整合、不断完善自我、不断发展的结果。尝试教育同样要有多学科交叉整合：尝试教育与脑科学、教育神经科学的结合，尝试教育与生态学的结合，尝试教育与计算机及网络技术，尝试教育与慕课（MOOC）等在线教育，等等。
我们要将尝试教育放在更深入、更广泛的范围来研究，以人为本，从向宏观扩展和向微观深入两个方向来研究。
新技术对教育教学的影响日益广泛深入。新技术对于教育教学既是挑战，又是机遇，教育教学只有善于吸收，科学应用，才能更好适应和发展。如在线教育正在如火如荼地发展，将对教育教学产生重要影响，如慕课，是新近涌现出来的一种大规模的网络开放课程。在尝试教学中，可利用慕课等在线教育资源，也为学生的尝试学习提供了丰富的学习资源和途径。
总之，脑科学的研究成果与尝试教育理论有许多相吻合的地方，脑科学为尝试教育理论更加科学化提供了重要的依据，对尝试教育理论研究和实践给予启示和建议，为科学高效的教育教学提供科学依据和指导。
本文参考文献（略）
作者单位系湖南省会同县职业中学