如何解决初中学生作文难的问题

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作文是提高学生综合能力的手段，也是语文教学的难点。学生作文难是一个普遍性的问题，为了解决这一问题，语文教师在语文教学实践中就注意以下几点。

一、充分发掘课本资源，培养学生的创新能力

1.在意犹未尽处进行续写。教材中有不少课文的结尾戛然而止，给读者留下丰富的想象空间。如，《我的叔叔于勒》《最后一课》《孔乙己》等，教学时，可巧妙利用这样的课文结尾，激发学生开展合理而精彩的想象与推理进行续写。续写即是顺着原作的脉络、思路再作想象，它的实质是延伸作文。进行续写除了加强学生进一步把握人物性格和文章中心以外，更能对学生的思维进行训练。特别是利于想象思维和创新思维的培养，能够提高学生的写作兴趣。

2.在经典处进行仿写。就是教师先对教材中精选的文章进行写作要素和审美意蕴的点拨，然后让学生以此为范本进行借鉴、模写。如，学完《故乡》后，可以仿写少年和中年闰土外貌的写法;或学习文中抓住人物的性格特征描写外貌的写法，写一篇人物外貌的片断作文。阅读是因文得意，写作是因意为文，他们是相互独立又是相互依存的。利用仿写打通阅读与写作的壁垒，能有效地帮助学生写作能力的形成和写作方法的习得。

二、注重创设情境，增强学生写作的兴趣

1.兴趣是步入创造大门的台阶。有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为学生受认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要教师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强他们写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境，可以利用图片创设情境，可以利用语言创设情境，可以利用作品欣赏来创设情境，可以利用游戏来创设情境，等等。不管用什么方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

2.文章是客观事物的反映。可以根据每次的写作要求，有目的、有计划、有步骤地组织学生开展一些有益和有趣的活动，寓写作于实践中。例如，利用游戏创设情境。因为是游戏，学生都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩、最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中，学生就在愉快、轻松的气氛中完成了作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，当然有话可说，有感而发，有情可抒，于是就再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

三、鼓励学生放胆表达，写出真情实感

学生在作文课上，往往会出现愁眉苦脸的现象。这时教师往往会拿出范文供学生参考，学生大多照猫画虎，照着范文框架去一味地模仿，这样会使大部分学生想写却无从下手，只好欲言又止。一部分学生心里有话，但不知怎样去表达，他们认为自己写不出那么漂亮的句子、漂亮的文章，只好一味地模仿，因而失去了写作文的个性。学生写不出来并不说明他们没有思维，没有感情，如果教师适当地引导学生结合作文题目整理亲身经验，激起学生表达的欲望，就会改善学生的模仿状况。教师应明确告诉学生不要拿自己的文章同范文比较，只要你写出自己的感受就可以了。例如，课堂作文《温暖》，这个题目告诉人们，温暖是一种心理感受，是一种温馨的心灵感触。在你的生活中，一个眼神、一句话、一次帮助等，温暖即在其中。针对要求要放手大胆地去写，不要过于强调文章的篇幅长短，辞藻是否华丽，只要求写得真实。教师要告诉学生，把你曾有的这一感受表达出来就可以了。哪怕一个差生只写了几句话，但只要是他曾经经历过的，教师就要给予鼓励。