体育教学的学法指导概述

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一、学法指导教学手段应当与开发学生的自主学习能力相互协调配合

初中体育教师应当注重培养学生对体育运动的热情和兴趣，可以在学生感兴趣的运动项目和学生擅长的运动项目中，给予学生更多的指导和帮助。一方面鼓励学生利用休息时间和课外时间自主参加运动，学习运动技能；一方面也在课堂教学活动中，针对学生的学习兴趣和运动特长开发学生的运动潜能，培养初中学生身体机能和各项体能均衡、健康、协调发展。

二、学法指导的应用范围

一是学法指导应用于查找资料和阅读书籍过程中。初中体育教师可以指导学生快速、准确地从资料和书籍中学习运动项目和运动技能的方法，培养学生分析文章结构，定位学习重心和关键，在资料和书籍的专业指导下反复自行练习，并在练习中不断提高运动水平和能力。二是学法指导应用于动作分析和技能指导过程中。初中体育教师需要带领学生分解体育动作的详细过程，演示每一步具体肢体活动，并说明该步骤的技巧要领、肌肉控制、力量要求等运动原理和运动规律，也可以让学生自行观看文字分析、图片解说或者教学视频，当学生提出疑问时给予解答，巩固学生对运动要领的理解和记忆，在学生进行模拟练习时提供纠正指导和改进意见。笔者在教学活动中，会先为学生亲身示范具体动作，让学生在观察过程中主动进行思考和分析，然后再为学生从头讲解运动规律并总结运动项目中包括的技术要求和体能要求，让学生亲自尝试练习的同时，在一旁提供指正和帮助。三是学法指导应用于运动专有名词、专业术语、运动规律分析过程中。体育运动项目中存在着大量的运动专有名词、运动专业术语，体育项目中也隐含着众多的运动原理和运动规律。笔者在为学生讲解运动类专有名词和专业术语的过程中，会提前准备一些课外资料或者相关新闻，为学生结合介绍专有名词诞生发展的小故事，或者在某项具体比赛中，专有术语的频繁出现和正确运用，从而增强学生对专有名词和专业术语的理解记忆，也激发学生对体育运动的关注和兴趣。

三、学法指导的师生互动

初中体育教育教学实践是教师与学生的相互沟通和不断交流的过程，一方面体育教师组织课堂教学活动，设定体育课堂的学习目标和教学要求，组织学生有序、科学地参与体育运动并保证运动锻炼的顺利完成；另一方面，学生也是体育课堂教学活动的主体，学生需要自发、积极地参与到体育技能学习和体育运动中去，并通过参加运动锻炼身体，同时也有利于学生自身意志力、忍耐力、团队合作精神和合作能力、集体荣誉感和责任心的培养。例如，笔者在本校的体育教学课堂中会预先设计教学方案，在体育课堂上将学生分成几个小组进行体育活动和锻炼，让学生先从慢跑、快跑、跳跃跑等热身运动开始，逐渐活动伸展四肢和舒展肌肉，然后带领学生学习新的运动技能，或者重新复习已经掌握的运动技能，让学生不断熟练巩固并获得提高。在为学生讲解新动作的过程中，一边讲授一边为学生亲自示范，并可以让学生自愿跟从模仿学习动作步骤。之后再次以活动小组为单位，让学生在小组活动中相互指导和轮换演示、复习动作和运动技巧。在此过程中，笔者会逐个观察学生的运动情况，并对学生的正确运动方式给予称赞鼓励，纠正错误的动作和不科学的运动方式。最后安排学生以小组为单位依次轮换参加运动、示范动作要领，或者开展小型比赛，前者有利于学生通过观看、评价其他人的表现而调整、提高自身的运动水平，后者能够加强学生对运动项目的熟练掌握程度并培养学生的团队精神和集体荣誉感。综上所述，初中体育教师应当将学法指导与教学目标和学生个人实际情况相结合，培养学生参与体育运动的自主能力和良好习惯，将学法指导教学手段应用于资料、动作分析、技能指导、专业术语讲解和运动规律分析之中，注重师生之间的及时有效沟通和愉快互动。

作者：周明