对情感教学在小学音乐课堂上的运用分析

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【摘要】随着社会的不断进步与发展，我国教育事业发生了很大变革。小学音乐教育逐渐受到了教师与学生的重视。教师在进行小学音乐教育教学的过程中，必须要采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，让学生主动投身于音乐课堂中，从而来提高学生的学习效率。情感教学属于一种新兴的教学模式，能够有效活跃课堂气氛，将情感与音乐融入，以此来提升学生的学习质量。本文主要是对情感教学在小学音乐课堂上的运用进行研究，并且提出有效的建议。

【关键词】情感教学；小学音乐；运用

音乐是情感的艺术，对小学生进行音乐教育将会有效培养学生的音乐素养，提升学生的审美素质。这就要求教师在进行教学中，必须有效培养学生的音乐情感以及音乐态度，能够充分重视学生情感的激发以及培养，对学生进行情感教学，培养学生的音乐素质。教师可以对学生创设相关的音乐情境，利用情感来激发学生的兴趣，为学生传递一些音乐文化，从而来促进学生音乐学习质量的提升。

一、小学音乐课堂教学中情感教学的必要性分析

在小学音乐课程教学中，教师必须做好对学生的情感教育，在新课改的理念下，已经明确规定出，音乐教育不仅仅是对学生进行知识以及技能的传输，同时也要充分对学生进行情感教育，利用情感熏陶、顿悟以及净化等激发学生的情感意识，促进学生全面成长。对于小学音乐教学来说，教师必须以情感教育为主线，贯彻整个课堂，不断提升对学生的情感教育，让学生在音乐中获取情感体验。音乐情感教学作为一种新型的教学方式，符合学生的实际学习需求，能够以学生为主体，站在学生的角度，将培养学生作为音乐情感的教学目标，以此来摆脱传统教学观念的束缚，不断点燃学生对音乐的情感之火，激发学生音乐灵感，从而来让学生真正的感受到音乐的魅力所在，让学生真正的欣赏音乐。并且情感教学能够有效活跃课堂的氛围，促进师生之间的互动。学生能够在情感教学中感悟音乐，这样将有效培养学生积极向上乐观的心态，从而来促进学生形成一个健全的人格，促进学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。

二、目前小学音乐课堂教学存在的问题

现今来看，在小学音乐课堂教学中还是存在较大的问题。首先就是课堂授课涵盖的知识面比较狭窄，很多小学生对音乐课的重视度不够，感觉音乐课没有太大的作用，这样导致学生在学习中无法提起兴趣。产生这种现象的主要原因就是音乐课所涵盖的知识面较为狭窄，无法满足小学对音乐知识的需求，从而影响到学生的学习积极性。其次就是教师教学方式较为枯燥，很多学校音乐课的教学都是采用单一的教学模式，教师带领学生去唱教材上的歌曲，并且生硬的讲解一些知识。这样导致学生学习过程十分枯燥，最终直接影响到学生的乐趣。教师也没有为学生延伸一些课外知识，这样限制了学生的发展，对音乐不够理解，最终产生厌倦的心理。最后就是学生对课堂参与的程度不够，音乐教育不仅要让学生了解到音乐理论知识，同时也要让学生感受到音乐的情感魅力所在，能够去想象去创造音乐。但是由于教师的教学方式不够合理，这导致学生兴趣不高，课堂参与度也较低，导致学生对于音乐的学习不够深入，最终影响了学生的学习质量，阻碍了学生审美素质的提升。

三、小学音乐课堂教学有效应用情感教学的措施

（一）创设情境

在小学音乐教学中，教师必须要为学生创设有效的情境，能够利用情境来激发学生主动学习。教师只有融入自身的真实情感，才能有效拉近师生之间的距离。所以在小学音乐课堂教学中开展情感教学十分重要，而教师要利用一定的媒介来将自身的情感传递给学生，而且情境教学法则是一项有效的教学措施，能够让学生在相关的情境中学习，最终激发学生的学习兴趣。教师可以根据教材内容，结合学生的实际情况，设置一些游戏情境，以此来让学生参与到学习中，加深学生的音乐体验，同时也促进师生之间的良好互动以及沟通。例如：教师在进行《小鸟，小鸟》的歌曲讲解时，那么小学音乐教师必须要掌握歌曲的主体，能够以小鸟为主题，将春天中的阳光、花草以及树木等大自然风景形象生动的表现出来。同时教师也可以利用多媒体设备为学生展示一些春天的图片等，以此来充分的吸引学生，让学生参与到课堂学习中，激发学生的兴趣。学生在进行图片的欣赏中，其兴趣得到激发，在歌曲中感受到春天的魅力所在。这样学生对教师也会感到亲切，会拉近师生距离，从而来提升教师的教学质量。

（二）以情动情

小学音乐教学中，教师要利用自身的情感去激发学生的情感，去感动学生。这要求教师必须具备一颗爱心，能够热爱自己的学生，从而来对学生进行有效教育。教师在教学中必须要将爱心散播在课堂之上，以此来让学生感受到亲切的感觉，以此来促进学生主动参与到课堂学习中，要让学生感受到教师的爱。教师对学生的爱可以利用很多方式表达，教师可以对学生一个关切的眼神，去问候关心一下学生等，这样学生都会感受到教师的亲切，都会主动拉近师生之间的距离，从而来去进行音乐课程的学习。例如：教师在回答问题中，教师必须要面带微笑，和蔼可亲听学生的答案，并且要给学生以鼓励的眼神。若是学生出现了错误，教师不能严加指责，必须耐心为学生讲解，告知学生错误在哪，从而来促进学生主动改正，避免学生产生叛逆的心理。这样教师将自身的爱心传递给学生，学生的音乐学习质量以及课堂参与度都会得到提升。

（三）利用疑问激发学生主动学习

教师在进行小学音乐教学中，要设置有效的疑问，以情导学，从而来调动学生的好奇心，促进学生学习质量的提升。教师在上课之前，可以为学生设置几个与教学内容相符合的问题，以此来引导学生主动进行思考，从而来对本节课产生兴趣，在课上能够积极参与其中。并且问题的设置也会激发学生的情感，让音乐知识与学生的情感产生共鸣，从而来提升学生的学习效率。例如：教师在进行《雨天等妈妈》歌曲的讲解中，教师可以在课前对学生讲一个小故事，以此来充分让学生感受到妈妈对孩子的爱，这样教师为学生设置问题，让学生去寻找一些关于妈妈的歌曲以及关于母爱的歌曲，同时也让孩子写出要对妈妈说的一句话。这样学生会主动去收集一些歌曲，能够在歌曲的学习中，不断感受到母爱，并且学生会体会到自己目前的辛苦，从而来不断提升学生的情感，升华学生的品质。最终提高学生的学习效率，促进学生全面进步。

四、结语

现今在素质教育背景下，小学音乐教育逐渐受到了人们的重视，小学音乐教育是素质教育中的重要组成部分，能够激发学生的审美素质，提升学生的艺术情感，促进学生全面发展与进步。因此这就要求教师在进行教学过程中，必须要采取有效的方式，将自身的情感传递给学生。情感教学则是一种高效的教学模式，能促进师生之间距离的拉近，激发学生主动参与到课堂学习中，从而来不断深入对音乐知识的理解，同时也会提升自身的音乐素质，促进自身全面发展。

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