关于规范大学物理实验教学环节的思考
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【摘要】物理是一门实证科学，在生活、学习、工作的过程中，我们都会应用到一定的物理知识。进入大学，学生接触的物理知识更为深奥，在物理教学中注重学生的实际操作能力显得尤为重要。而物理实验在大学物理教学环节中占有重要的地位，是将物理知识付诸实践的第一步。因此，作为大学物理教师，必须规范物理实验教学环节，努力提高自身知识素养，学会引导学生自主实践、操作，并利用信息技术开展教学工作，以提高教学的效率和质量。本文笔者从逻辑思维、创新精神、动手操作三方面展开思考和叙述。
如今，随着科技技术的高速发展，社会急需富有创新精神的人才来适应当今的时势。对于大学物理课程，盲听盲从已经不再适合学生的综合素质发展，我们不能再只把单一的把物理概念、原理教给学生就草草了事，而应该更加注重他们的实际动手能力，让他们通过实践来掌握知识。作为一名大学物理教师，迫切要求我们努力提高自身知识素养，学会引导学生自主实践、操作，并利用信息技术开展教学工作，以提高教学的效率和质量。在物理实验教学中，我们应该注意把握学生的逻辑思维、学生的创新精神以及学生的动手操作的重要性。
1.逻辑思维的重要性
1.1学习物理的基本素质
一直以来，物理就是一门逻辑思维能力较强的学科。经历了高中的分科阶段，我们已经清楚地意识到理科和文科的区别。相比文科的学习，理科学习更注重学生的逻辑思维能力。不管是哪一门理科，都是如此。自从十九世纪，人们就清晰地认识到物理是一门实证科学，并将物理学从哲学中分离出来。对于物理这样一门典型的理科科目，它注重的更是原理与实践之间的有序性，逻辑搭配性。这是对物理学习者所要求的基本素质。只有一个逻辑思维能力强的人，才能真正把物理原理掌握理解透彻。物理的学习需要我们富有想象力，逻辑性，对实验程序一步步地进行观察、研究、分析，并需要我们在一定的条件下根据实验中遇到的问题对实验方案进行调整。在实验中遇到挫折也需要我们进行逻辑性的分析，善于总结，确保可以从中发现问题所在，重新从错误中认识该物理原理。物理的涉及面广，每一种原理都是前人经过多次实验后所得出来的结论，为了更好地把握物理的知识，我们应该锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们学习物理的基本素质。
1.2确保实验的准确性
物理是一门博大精深的学科，它的研究范围很广，涵盖了电学、力学、热学以及光学的方方面面。让学生根据实验原理，选择实验器材，决定实验方法步骤对于学生学习物理实验课程有巨大的作用。对于每一次实验，我们都需要引导学生进行深刻的反思、思考。在大学物理实验教学过程中，我们应该注重锻炼学生的逻辑思维能力，帮助他们发散思维，给他们想象的空间。我们要让学生致力于了解实验过程，分析过程，学习方法，总结原理。学生应该在学习物理的过程中，学会独立思考，明确实验的目的，学会拥有自己的实验设计思想，丰富实验的选择性，综合设计实验。在前人所做出的物理贡献的基础上，加深学生对物理原理的了解，保证实验的逻辑性，科学性，有效考究性。即便是遇到问题，也可从中吸取教训，提高自己对原理的应用能力。
2.创新思维的重要性
2.1问题是学习的根本
学习是一个发现问题，解决问题的过程。一个学习物理科目的学生，必须善于发现问题。只有发现问题，学生才会想方设法去解答疑问。只有问题被提出，学生才会意识到问题的关键之处。牛顿看见苹果坠地是偶然，但他发现万有引力定律绝非偶然。想想，自古以来，有多少人看见苹果掉落，但却没有人发现这一定律。许多的物理原理的由来得益于一次偶然的机遇，但重要的是有一个善于思考的脑袋。一个善于提问的人，是能者，是最能够解析问题实际的人。因此，我们可以改变大学物理课程设计，改变传统教师问、学生答的形式，让学生自主学习，根据所学到的物理知识分析问题。我们应该鼓励学生多提问题，引导对逻辑性强、有研究价值的问题进行深究，这是大学物理教师应该做到的。
2.2多角度学习物理知识
物理不像数学，它没有规定“1+1=2”。一个现象可以从多角度分析，我们应加强学生创新思维能力。例如遇到起吊问题，我们可以从物体受力的角度分析，也可以选择分析物体的速度。物理就像一道辩论题，只要学生分析得有道理，有逻辑性就可以。我们要增加学生的自信心，让他们不羞于提出自己的观点，引导学生正确认识物理的丰富性。在实验课程上，我们也可以适当结合多媒体技术，让学生通过视频更清晰地了解原理，从另一方面认识物理。在进行大学物理实验教学的过程中，我意识到物理的开放性，我们应提倡学生从多风格、多角度学习物理。我也充分认识到了培养学生创新能力的重要性。
3.实践的重要性
3.1物理涉及生活方方面面
物理是一门涉及科学技术的科目。在生活、学习、工作的过程中，我们都会应用到一定的物理知识。回顾学生大学以前所学的物理知识，例如杠杆定律，万有引力以及电荷守恒定律都是为人熟知的。很多时候，我们都可以运用物理知识来解析事情发生的经过。超速驾驶就是一个运用物理知识的典型例子。而进入大学，学生接触的物理知识更为深奥。例如避雷针原理、旋转矢量模型以及音叉演示拍，人们已把这些原理应用于生活实际中。在生活中，我们无时无刻不在体验物理，感知物理。作为一名大学物理教师，我们应该把新型的教学理念带入课堂，即引导学生发散思维，从生活中发生的一系列事情中学习物理，而不再局限于课本。我们应该从多角度认识大学物理实验教学，明确实验的重要性，增加学生动手操作的机会，培养学生的实践能力。
3.2物理教学应适应时势
作为一名大学物理教师，我们要注重审时度势，关注当今社会所需的人才类型。在信息技术膨胀的时代，学生对知识的把握已不再局限于应付应试教育的闭卷考试，学生的操作、动手能力更为重要。在以前的教学中，我们多半是通过验证和演示把知识传授给学生。但我们未曾意识到学生坐在自己的位置上，看着老师的操作究竟可以吸收得了多少。事实上，这样的实验教学取得的效果并不大，学生很难跟上教师的教学速度，一节课下来，或许还是懵懵懂懂。在当今的局势下，我们作为大学物理教师，应注意把逻辑推理跟实验相结合，设置一些讨论组、学习组、实验组让学生在实践中掌握知识。为了培养适应新时势的人才，规范大学物理实验的教学环节是我们应该思考的问题。我们应该着重培养学生操作能力及创新能力，以实际操作加强学生的动手能力，深化教学目的。
4.结语
综合以上论述可以发现，在当前紧迫的知识经济现状下，我们应该正确认识到社会对人才的需求已不再是关注他们的文凭，操作动手能力强的学生更容易在社会上立足。我们应该在教学实践中运用自身的学术知识，充分发挥教职作用，让学生通过视觉、听觉及触觉多方面加深对物理知识的印象，提高教学质量和水平。我们应该对大学物理实验课程进行重新认识，发挥教师的主导作用，改进传统教学的弊端，致力于培养学生的逻辑思维、创新思维以及实际操作能力。 [科]
【参考文献】
［１］董爱国，高华，周惟公，张自力，冯娟，郑志远，樊振军，蒋芸，王亚芳．加强精品课程建设，提高大学实验物理教学质量[J]．实验技术与管理，2009（06）．
［２］王建林，何苏勤，孙洪程．构建实验教学平台，培养学生创新精神和实践能力[J]．实验技术与管理，2005（04）．