快乐学习享受"悦"读

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摘要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读技能是综合运用语言能力的基础。培养和提高学生的英语阅读能力，将使学生有可能获得更多的终身受教育机会。

关键词：英语阅读；阅读兴趣；方法与策略；运用拓展

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0371-01

前苏联教育局霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"可见阅读在平时教学中占有非常重要的地位，是学习语言非常重要的手段。《英语课程标准》中也明确规定，小学毕业时的阅读要求为"能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文"。下面就浅谈一下小学英语阅读教学中的一些做法和体会：

1.读前激发兴趣，享受"悦"读

兴趣是最好的老师。心理学认为：兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。爱因斯坦也曾说过："如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。"因而，激发学生的学习兴趣成为小学英语教学的根本任务。阅读教学也是如此，如果在Pre-reading环节教师就能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，那么就能为阅读教学做好有效的铺垫，从而产生事半功倍的效果。

1.1利用图片、视频等形式直观导入，激发学生的阅读兴趣。如在教授PEP六年级上册Unit 3 Read and write部分时，因为本课的阅读内容是关于中秋节，所以在教学之前可播放一段关于中国一些传统节日的视频，伴随着轻松欢快的音乐，学生能很快地融入到节日的气氛中，学习热情被充分激发，为本课的学习做好铺垫。

1.2自由交谈或讨论导入。采用自由交谈或讨论的方式是一种原生态的导入方式，教师运用最简练的语言引出情境，学生从无意注意转向有意注意，从而加深对新授内容的印象。在教授PEP五年级下册Unit 2 What's your favorite season？一课阅读时，我以这样一些话题与学生开始交谈：Do you like spring/summer...？ What's your favorite season？ Why do you like spring/summer...？What can you do in spring/summer...？以此导入阅读短文，既调动了学生的积极性，又锻炼了他们的口语表达能力，教师教起来也就事半功倍了。

1.3设置问题，导入语篇。Pre-reading环节的问题应有趣、开放，并且与新授内容有关，能促使学生充分运用课堂中所学语言进行交际。在教授PEP六年级上册Unit 5 What does he do？一课语篇时，用疑问词设置与语篇内容相关的问题，如：What does he/she do？ Where does he/she work？ How does he/she go to work？学生在回答这些简单又熟悉的问题的同时，悄无声息地输入了新的信息，不仅降低了学生学习的难度，还能减少他们的畏难情绪，从而享受真正的"悦"读。

2.读中强化方法，享受"悦"读

古人云："授人以鱼，不若授人以渔。"在英语阅读教学中，教师要有意识地帮助学生使用有效地学习方法，这样不仅能使他们把握好学习的方向，采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们养成自主学习的习惯，为继续学习奠定基础。

2.1视听着手，知其大意。对小学生来说，在短时间内理解一篇短文有一定的难度，教师可采用一些配音、配图的方法来降低阅读的难度，让他们快速把握短文的大意。如在教授六年级上册Unit 6 How does he feel？一课语篇时，在阅读之前，通过课件进行配图、配音，给学生整体呈现Robin and the ant这样一个故事，学生看得入迷，听得津津有味，对这篇短文也有了大概的理解。

2.2分层阅读，理解语篇。 阅读与训练是无法分割的，通过各种方式的训练，往往能有效地指导阅读，使学生的阅读能力得到提高。（1）泛读：就是快速阅读。通过训练减少学生见到新词就犯难的情绪，让学生学会为了获得意义而阅读。（2）精读：要求学生要彻底理解文章中的每一句话、每一个短语、每一个单词，解决在泛读中遇到的问题。（3）朗读：学生通过听录音朗读课文能体会语篇的发音，掌握标准的语音、语调，有利于培养学生良好的语感。（4）默读：默读时，学生实际上是用心在阅读，凭借着自己的阅读能力理解大意。

3.读后拓展运用，享受"悦"读

对于语篇教学来说，在教授完文本内容后，势必要对所学内容进行一定的巩固和拓展练习。好的拓展是对课本内容的有效延伸和补充，能培养学生学习英语的兴趣，全面提高学生综合语言运用能力。

3.1课内阅读拓展。课内的拓展可以是复述、表演课文，缩写、改写短文，又或是创编等等。在教授PEP五年级下册Unit 2 What's your favorite season？一课阅读时，在最后拓展环节，可让学生脱离课本，加上自己的肢体语言复述并表演出一年四季中的Zoom和Zip，既巩固了所学内容，又延续了学生的学习兴趣。

3.2课外阅读拓展。阅读拓展不应局限于课堂内的教学活动，还可以扩大到课外阅读。课内阅读是基础，课外阅读是补充。教师应帮助学生选择一些句型、难易程度与课堂上所教授的内容紧密相关的语篇，这样学生在课堂中所学的知识得到了巩固，阅读能力也得到了锻炼。

小学阶段英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，教师在平时的阅读教学中要注意培养学生的阅读兴趣，采用恰当的阅读方法，注重阅读的拓展运用，进一步提高学生综合语言运用能力，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年

[2]吴辉华《运用"问题引领"提高语篇教学的有效性》，《小学教学设计》，2013年第402期