从问题意识中培养学生的能力
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摘 要 问题是人类认知发展的起点和动力所在。《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”俗话说，提出问题通常比解决问题更为重要。因此，在物理教学中可以从问题意识中培养学生的综合能力。
关键词 问题意识 物理教学 综合能力
中图分类号：G444 文献标识码：A
在学生们学习的过程中，经常遇到一些难以解决的问题，并且不知道怎么问，因而产生困惑。这种状态促使学生个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。生活的智慧就在于逢事就要问个为什么？
物理是一门以实验为基础的学科，在教学中创设问题情景，以问题统领整个教学过程，在教师指导引导下使学生自主发现问题、提出问题，通过师生合作创造性解决问题，既是高效课堂对我们的基本要求；也可以由此促进学生的认知能力发展和思维品质的提高。问题意识与问题提出是科学研究的出发点，是有效开启任何一种科学之门的钥匙。
经过教学实践证明，培养与激发学生的问题意识有如下几种有效途径。
1 营造和谐气氛，诱发学生提问
受应试教育的影响，在目前的教学课堂上，机械接受，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生普遍习惯于围绕教师事先准备好的问题来学习。因此，物理教师应围绕学生学习中产生的问题去培养他们的问题意识，要把提出问题和解决问题的权利交给学生，让全体学生去发现、去研究。要通过师生互动，从问题出发，充分启发引导学生展开激烈的讨论，在不同观点的碰撞中，让每一位学生都有展示自己的机会，教师的角色只是一个参与者、帮助者，是“平等中的首席”，不要给学生造成自己是真理的化身、是知识权威的感觉，不要轻易地否定学生提出问题的合理性，对学生不正确的认识也要采取宽容的态度，引导学生全面地思考问题，而不是强硬地纠正。宽松和谐的问题环境能保持学生继续主动参与教学过程的信心和热情，形成良好的问题意识。
2展现实验魅力，唤醒提问意识
物理是一门实验科学，各种物理实验以其直观性，形象性为学生提供了丰富的感性材料。使其充满着趣味性，思维性和探索性，利用实验的魅力创设问题情景，可以充分唤醒学生的问题意识。教学中，应注重对学生进行细致入微观察习惯的养成教育，培养学生善于从演示实验、分组实验中发现问题，提出问题的能力。如在做证明大气压强存在的覆杯实验后，一位学生提出：“老师，杯子里的水少一点纸片会不会掉下来？”于是我们又做了实验，结果发现水再少实验也会成功。同学们都很惊讶！他又问：“那为什么这么少的水也会成功？”对他所提的问题只能一一做解释。这样一来，全体同学在问题中学到了新的东西，虽然花了不少时间但很值得。这只是在物理实验教学中创设问题情景的一种，比如在联系社会生活，创设问题情景，丰富课外活动等都能培养学生问题意识。
3 提供背景材料，激发质疑提问
物理学史中大量的史料闪烁着前人智慧的光芒，历史几乎每一项重大发现都表明，创造性思维活动起始于对所面临困难或问题的认识，开展于对问题解决的过程。把这些历史事实作为问题情境，使学生的思想沉浸于好奇之中，可以激发学生质疑提问欲望，培养提问能力。如在学习电磁感应的内容前，先提供给学生有关电与磁关系的背景材料，然后请学生设想：假如你是处在当时的一位物理学家，你会提出怎样的问题？学生们会提出各种各样的问题，其中就有“磁场能否产生电流”的问题。教师及时鼓励：“你和法拉第一样聪明。”接下去再开展下面的教学，效果就会很好。
4放下“师道尊严”的架子，让学生敢于提问
社会的发展需要和谐，教学的进步也呼唤师生和谐，轻松愉快的教学环境能放松人的心情，解放人的思想，激发人的灵感。现代教育要求教师，不仅是教与学的设计者、探究者，还是学生发展的合作者与促进者。教师要能够俯下身子，学会与学生进行心灵沟通、平等交流。要常把寓教于乐的“愉快教学法”运用在教学之中，愉悦课堂教学气氛。如用愉快的科普故事从物理学史的角度说明提出问题的重要性。比如，给学生介绍牛顿通过“苹果落地”这个再普通不过的平常现象，引发出“为什么苹果向下落而不向上落”、“拉苹果的力和拉月球的力是不是同一个力”等问题，最后发现了万有引力。激励学生学会从生活现象中寻找问题。
物理教学的目的之一是培养学生的创新意识和创造能力，而任何创造都是从问题开始的，通过培养学生的问题意识，可以开拓学生的思路，开发学生的创造潜能。学生通过发现问题、提出问题，在教师的点拨和引导下，能够发挥自己的特长和强势智慧，大胆想象，发展逆向思维的能力，从而发展创造性思维能力。
参考文献
[1] 宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状[J].教育理论研究，2003（2）.
[2] 阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社，2008.