浅谈幼儿园开展角色游戏的重要性及注意问题
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摘要：儿时的伙伴，儿时的游戏总是令我们恋恋不忘。小时候，常常自发邀请好朋友一起玩游戏，扮家家时，我们用破旧的砖瓦、树枝当碗筷，再结伴去田间采些嫩嫩的树叶来捣碎当饭菜，学着大人的样子切菜、炒菜，给宝宝喂饭；几件旧衣服一围就变成了“戏服”，不管天南地北就能谈笑风生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演员了；以“锤子、剪刀、布”的形式，选“新娘、新郎”，闹了不少的笑话，但幼小的我们依然乐此不疲，游戏的形式和花样也越来越多了。
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在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏。它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。在幼儿们眼中，这些“娃娃家”、“医院”、“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等都是他们心中的一片乐土。在这里他们快乐、自由地游戏，可以根据自己的兴趣选择游戏内容，选择游戏的玩伴。
一、开展角色游戏有其重要作用。
1.开展角色游戏，提高幼儿解决问题、处理问题的能力。
角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。教师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西砑右砸导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。教师在开展幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的想法，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。教师深入到游戏中，通过建议、参与，启迪了幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。
2.开展角色游戏，不但培养幼儿们的观察能力，而且也提高了幼儿的口语表达能力。
角色游戏“娃娃家”、“医院”、“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等内容贴近幼儿平常的生活，在游戏中可以让幼儿们运用平时的生活经验，要想活动顺利开展，幼儿必须模仿平时同家人一起上商店买东西，上医院看病，上理发店购物等生活场景，这就需要幼儿能更用心去观察周围环境，观察人与人之间的关系，了解各角色间的相互关系及他们的语言特色。如：商店中营业员和顾客的关系，营业员的礼貌用语“请问需要我帮忙吗？”“欢迎光临！”“谢谢，欢迎您下回再来！”
3.开展角色游戏，提高了幼儿的人际交往能力。
皮亚杰指出：“正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认识视野，在幼儿与同伴关系中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得”幼儿虽然年龄小，他们是“没长大的小成人”，幼儿常常以自我为中心，喜欢独自游戏。这就需要通过幼儿自己去组织一个小群体，慢慢地他们会通过协商来分配角色，愿意和同伴一起玩，愿意与人共同分享游戏材料，学会接纳新成员参加游戏。也在游戏中学会了包容、体谅他人。
二、开展角色游戏教师注意的问题：
1.教师注意自己在游戏中的角色定位。
教师以观察者、合作者、指导者的身份参与游戏。与共同收集生活中的废旧物品，布置我们所设置的游戏区，丰富游戏材料。教师可以以游戏者的身份适时给幼儿提供善意的建议，促进游戏内容的多样性，促进游戏情节的趣味性。
2.教师需要注意游戏材料投放的层次性和目的性。
不可一次性将所有材料都放进游戏区域，分散幼儿的注意力，会导致他们只顾着一个人玩，而忽视了游戏的真正意义。例如在开展“医院”主题中，初期以小诊所的形式，可投放听诊器、仿真注射器、药盒等供幼儿模仿医生给病人看病的情景；中后期可扩大医院的规模，添加候诊室、内科室、外科室、手术室，增添医生、护士服装、病历卡、吊瓶、手术台及病床等用品，逐步提高服务质量和医疗技术水平，吸引幼儿玩‘‘医院”的兴趣；同时激发幼儿的想象能力继续拓展游戏内容和游戏情节。在幼儿熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会对幼儿所熟悉的情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展出新的情节。
3.教师应注意角色游戏与班级主题活动、区角活动的交流，这三者之间相互促进、相辅相成。
如在中班上期，我们开展了一个主题〈〈香香的蔬菜〉〉，为配合开展该主题，我们在角色游戏“商店”中增加了很多蔬菜模具，供幼儿进行辨认、买卖；在“娃娃家”中，增加了“妈妈”炒菜，教宝宝爱吃蔬菜，不挑食。加深了幼儿对蔬菜品种的认识以及喜爱之情。果真效果明显，原先不爱吃青菜、香菇的幼儿少了，我们也解决了搁在家长心头的一个难题，赢得家长的好评。
4.教师必须学会将各种角色游戏之间整合在一起。
有条件的幼儿园可充分利用自身的场地资源，开展以“小社会、大世界”为宗旨的角色游戏城堡，调动教师的兴趣和积极性，收集废旧物品开展各角色游戏区，注意动静位置的安排，角色游戏“娃娃家”、“食品加工坊”，“医院”等较静的活动可考虑安排在一起，像“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等幼儿活动就可挨近点。同时鼓励幼儿大胆地与各种不同的角色游戏区活动，如：扮演“娃娃家”妈妈的幼儿，可抱着娃娃上“超市”买菜、“医院”看病、为了哄娃娃，也可带娃娃上“肯得基”进餐，总之，在游戏中给幼儿自由想象的空间十分重要。
5.教师注意引导幼儿评价游戏。
评价是一种自我意识的增长，是幼儿自我能动性的表现，更能表现出幼儿对周围事物的态度和认识，可以说引导幼儿进行自我评价，能够促进幼儿自我的成长。因此，教师必须引导幼儿实现游戏中的预防性评价。游戏是幼儿的权利，爱玩、会玩是我们评价幼儿的标准。让美丽的“游戏之花”在每个幼儿心中绽放！
主要参考资料：
[1]刘焱：《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社。
[2]辛福新童年编写组，《3―6岁儿童学习与发展指南》解读，首都师范大学出版社。
[3]姚林芳，浅谈角色游戏在幼儿教育中的作用，[J]，科教文汇下旬刊，2009，（03）。
[4]刘晓红，浅谈幼儿交往能力的培养，教育理论与实践，2001。
[5]庞丽娟，《学前儿童发展心理学》北京师范大学出版社 1995年1月2日。