年级管理新探索

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霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教-育的成就和标志。借鉴霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。既然如此，仅凭几个老师严格管理学生的老套路能不能变一变呢？思路转变的关键是使学生从单一的被管理者成为管理者。现代教育观不是强调要让学生学会做主人，加强学生的自身主体意识么？思想是行动的先导，当我们能够真正更新教育观念，把学生看成教育主体的时候，一切都会变得轻松和自然。

一、年级学生会是学生参与年级管理的平台。在任何一个中学，校学生会是各校团委组织的一个普遍存在的学生组织，但真正把学生会有效地用于学生管理并形成一套严密制度、有机运行的机制，是不容易的。但我毕竟从中受到了启发，决定成立高一年级学生会，并通过学生会初步实现对高一年级的各项常规管理。后来的实践证明这是可行的，也是非常有效果的。

高一年级学生会成立的过程做了大量的工作。先是召开全年级学生大会，对学生会的成立工作进行解释和部署。高一学生会包括主席、管理部、学习部、宣传部、体育部和文艺部，各部设立一个部长和若干名干事。学生会干部的选举方式是竞选，采取演讲的形式，让学生充分张扬个性和才艺。高一年级学生会竞选演讲大会的情景在学生中留下深刻的印象，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选演讲。之后每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的体验，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力，使更多的学生在年级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

二、参与各项常规管理成为年级学生会的主要工作。中国有句俗话：“麻雀虽小，五脏俱全。”在我校的高中部，一个年级只有四个班，规模不算很大。但是，年级是学校中相对独立而完整的一个部门，要求有相对独立的管理。管理很重要，管理产生质量。著名的教育大师马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体中，也会很快地变成一群小野兽。”

成立年级学生会的目的，主要是为年级管理服务。学生会参与日常的各项常规管理。那么，如何操作呢？年级主任是年级学生会的幕后指挥者，负责策划和指导，定期下达任务，给出工作思路，并做学生会的总监督人。学生会主席统筹各部工作，负责上传下达，布置具体工作，并召集各部长开会。各项常规检查按照量化管理，实行分数制，制定《高一年级常规检查评分表》。除此以外，年级学生会还组织了丰富多彩的活动，诸如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛、运动会、文史知识竞赛和各类竞技比赛等。学生会的学习部还发起“学习经验交流会”。宣传部制作各种教育专题的展板，印发诸如主题为感恩、立志和勤奋之类的各种宣传画报，深受学生们的喜爱。

三、引入竞争机制，增强合作意识是学生会保持活力的源泉。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在管理事务中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考核、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生会干部都有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。经过工作实践，被证明能力不强或不负责任的成员将被淘汰出局。同样道理，那些学生会之外的同学，也可以通过二次竞选或特殊申请，经过学生们的推选，也可以吸纳为学生会干部。总之，可以充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性。只要教育得法，每个孩子都会成为教育教学管理的积极参与者。

在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩。这种合作既包括学生会各部门内部的合作，也包括各部门之间的合作。这种灵活、开放式的管理机制，使学生之间能建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。

四、完善监督机制是自主管理模式得以运行的必备条件。由于高一学生的年龄较小，社会实践能力毕竟有限，年级学生会在工作过程当中难免会遇到他们解决不了的问题，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生会的工作，为学生会创设自主管理的气氛，引导他们开动脑筋，想办法。年级主任是年级学生自主管理的总监督人。年级主任和年级学生会的关系有两种错误倾向，一种是包办代替，另一种是放任自流。这两种倾向都不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型年级。正确的做法是，年级主任应该帮助学生会全面规划工作蓝图，妥善协调学生会各部门、各成员之间的工作关系，并随时检查他们的工作并给出指导。当然，在某些成员工作出现错误的时候，必要时可以提出批评或要求。

年级学生会各部门、各成员和上下级之间的监督是最经常的一种监督。学生会各部门各司其职，各部在学生会主席的协调下相互合作，每开展一个活动或者作出一项决议都要经过集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由学生会主席向年级主任汇报。一般情况下，只要没有大的问题，可以让学生会内部按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让他们从中汲取经验教训。通过一学期的努力，现在学生解决问题的能力有了很大提高，学生也真正感到自己成为了高一年级的主人。

（作者单位：北京市温泉第二中学）

（责任编校：白水）