精彩主持 自主学习
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇精彩主持 自主学习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
“精彩主持”自主学习模式,是一种教师主动放手,整个教学过程在学生主持人的组织协调和启发下,本着发现问题、提出问题、解决问题的原则,在认识物理现象、寻找物理规律的过程中,学生主体地位得到彻底落实,展现平台得以充分利用,师生关系高度融洽的新型课堂教学模式。本教学模式以六个环节为主要呈现方式:
2 新授课物理课堂教学模式
2.1 情境导入
教师要做到导课尽量与生产、生活实际相联系,巧设悬念,创设生动、有趣的物理情景,最大限度地激发学生的学习兴趣和认知矛盾冲突,使每一位学生怀着极大的兴趣和强烈的求知欲望,积极参与教学过程,促使学习过程中发挥主体作用。
2.2 合作探究
在课前预习阶段学生采取了自主学习方式,完成了对问题的独立思考,内化与体验,初步建立了自己的“认知图式”,而对自己不能解决或有疑问的问题,课上,先同桌进行讨论;然后小组内采取合作方式:质疑、实验探究、交流、辩论、讨论、互助、对话等学习方式;更正或修改自己原有的“认知图式”,在此环节本组组长为该组的“小主持人”,负责本组内的协调、组织,起到引领带头作用;本组解决不了的问题,由组长记录好及时上报主持人;主持人、老师在此环节中也要加入到小组讨论之中,了解学生合作探究中的疑难问题,属于个别问题的当场解答,做到恰当点拨,及时纠偏、补漏,适时引导,共性问题可留作交流展示时精讲点拨。
2.3 问题质疑
在以上合作探究环节中,小组内解决不了的问题,由本组组长整理条理,在班内口头公布并以书面形式交主持人;主持人把问题收集,向各组公示“招标”,各组根据本组对知识的合作探究情况,领取下一步将要展示的问题,在此环节中根据实际情况、重点难点问题,学习方法等问题,教师也可以设问,向同学提出。
2.4 精彩展示
小组领到任务后,充分调动组内每一个成员的积极主动性,为展示作准备。当小组内学生做好充分准备后,他们站在讲台上,人人展示自己的“绝活”,时而讲解,时而在黑板上写写画画,时而辅之以教具演示,时而提问,时而评判对错,神态沉着、镇定,一个个精神抖擞,精力高度集中,思路清晰、语言流畅主持得有板有眼,俨然就是“小先生”。主持人组织学生进行讨论展示时,走在学生中间,与同伴们一起交流、讨论、辩论、质疑。学生在展示中学习,在展示中成长:无论是表达能力还是交往能力,无论是自信心还是勇气,都有了较大的提升和发展,正是“精彩展示”解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题,并使得学生的学习能力、表达能力、交往能力得到了充分的发展。
一般情况下教师总是不动声色地站在一边,像学生一样用心倾听,教师应在什么时候“出手”呢?一句话,就是“该出手时才出手”。当学生需要“点拨、纠偏、补漏、引导、评价”时,就是教师主导作用发挥的最佳时机,这也是教师承担的“新主导作用”的内涵。
2.5 检查结果
学习的主要目的在于应用,在于利用所学知识解决实际问题,通过有效训练生成智慧,提高能力,同时采取多种方式进行质量检测,从而检查本节课的学习成果。
2.6 总结评价
课堂教学是一门艺术,课堂总结评价更是锦上添花。“编篓编筐,重在收口”,良好的课堂总结评价设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。进行课堂总结评价不仅评价知识和技能方面、还可以评价认知结构的形成,新知识模块的建立,解题技能的优化和思想方法的提炼。同时要让学生有机会去畅谈自己对学习的体验、感受和收获,有机会表达自己的困惑和喜悦,提出建议和见解。此环节不仅关注学生的学习结果,而且关注学生学习物理的体验和感受,关注学生学习物理的情感、态度和价值观。