关于历史课堂导入艺术的探究

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摘 要： 导入环节是一节完整的课堂教学不可或缺的部分。课前几分钟的导入，往往可以有效激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使学生在短时间内快速进入学习状态，因此，导入的质量在一定程度上决定了整节课的教学质量。作者结合自己在历史课堂教学中的一些教学实例，简单总结了几种自己常用的导入方式，希望在有效导入的带动下让整个教学质量获得相应提升，更好地实现既定的教学目标。

关键词： 初中历史教学 导入艺术 学习兴趣

课前导入是一节课的起始环节，是课堂教学的突破点，是引起学生注意力、激发学生学习兴趣的有效之举，因此，对于任何教师而言，要上好课就不能忽视导入环节的设计，必须掌握一定的课堂导入艺术。历史学科作为一门传统的学科，在长期的教育教学活动中，积累了大量的经验，同时，相较其他学科，历史学科也是最难上出新意、最难激发学生学习兴趣的学科之一。因此，教师要懂得利用丰富多彩的导入方式让历史学科散发魅力，让学生对历史学科产生浓厚兴趣。

一、目录导入法

目录是一本书系统化、条理化的知识梗概，会读书的人往往拿到一本书以后，首先看的就是这本书的目录，通过阅读目录，可以快速了解一本书的基本内容、基本知识结构和体系。在历史课堂教学中，利用目录导入新课是一种不错的方式。一般来说，在每个单元的第一课，笔者都会采取这种目录导入法，让学生打开教材，看一看本单元的目录标题，从而让学生在一分钟内了解本单元所要学习的内容，让学生在学习之前对学习内容、学习目标做到心中有数，这对于激起学生的学习兴趣，新课的讲解有非常好的铺垫作用。

二、复习导入法

复习导入法在历史课堂上是最常见也是教师最喜欢的一种导入方法，在新课教学开始之前，教师通过复习之前学过的旧知识，找出新旧知识之间的连接点，然后自然地进行新知识的学习。例如，笔者在讲“第二次鸦片战争”时，就通过之前学过的“第一次鸦片战争”进行新课的引入，先是引导学生回顾第一次鸦片战争的时间、原因、过程、结果，然后引出第二次鸦片战争。在讲课的过程中，将两次鸦片战争放在一起进行深入的分析，从而加深学生对这些内容的理解。这种复习导入法不但可以巩固之前学过的内容，而且通过复习导入把新旧知识联系在一起，让零散的知识变得更体系化，使得学生从整体上把握相关知识，提升学生的整体理解和掌握能力。

三、历史故事导入法

初中阶段的学生往往对听小故事特别热衷，在课堂上给学生讲一段小故事一定可以有效引起学生的关注，激发学生的兴趣。因此，在历史课堂上，教师可以通过给学生讲一些与教学内容有关的小故事导入新课，从而有效激发学生对接下来所学内容的兴趣，拓展学生的知识面、开阔学生的眼界。在历史学科中，有很多的历史小典故不但内容生动有趣，还具有很强的教育意义，例如，在讲到“三国鼎立局面的形成”时，可以给学生讲一讲“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事，在讲到“贞观之治”时，给学生讲“玄武门之变”的故事等。通过这些生动有趣的小故事引入教学内容，不但契合学生的心理，对于活跃课堂气氛、丰富课堂内容也具有积极的作用。

四、对比导入法

在历史教学中，有很多的历史人物、历史事件具有很高的相似性，这些高度相似性的知识很多时候是学生记忆的难点，一不小心就容易混淆。这时候我们可以通过对比的方式把这些相近的内容放在一起进行对比讲解，既可以避免混淆错误的发生，又能在对比的过程中发现很多内在的联系，加深学生对知识的理解。而在导入环节，利用对比的方式进行导入可以起到类似的作用。在上课之前，教师把一些相似性的知识放在一起进行对比，在比较中找出异同点，然后引入新内容，这样可有效增强学习效果。例如，在讲到中国近代史时，几乎每一个历史阶段都会有一个具有代表性的不平等条约，并且这些条约在内容上具有很大的相似性，每当讲到这些内容的时候，笔者总是把这些条约放在一起进行对比，然后引出本节的内容。通过对比导入，不但可以让知识线索更明确，对于强化记忆效果也大有裨益。

五、诗词歌赋导入法

语言精练、生动优美的诗词歌赋向来很受人们的喜爱，对于学生来说，很多的名言名句也是朗朗上口、信手拈来的。在历史课堂上，利用诗词歌赋导入新课是教师经常会用到的方法，例如，教学《辽、宋、西夏、金的并立》时，笔者一走上讲台，先为学生大声朗诵了一首气质悲壮的《满江红》。对于这首诗，很多学生都非常熟悉，在笔者朗读的过程中，很多学生情不自禁地跟着教师一起诵读起来，就这样整个课堂气氛被烘托了出来，在诗歌的感染下，在学生之中弥漫起浓浓的爱国情怀。

六、多媒体导入法

在历史课堂上，多媒体工具的应用越来越频繁。这种现代化的教学工具的应用从根本上改变了知识呈现的方式，把知识由以往的静态单一变成动态多样的形式，使得历史课堂更具吸引力。因此，在历史课堂导入环节，运用多媒体导入新课成为一种颇受欢迎的导入方式。例如，笔者在给学生讲《汉武帝的文治武功》时，就在上课之前给学生播放了一段影视剧《汉武大帝》的片段，把汉武帝时期的历史场景直观地呈现在学生的眼前，对学生的视觉造成很大的冲击。

除了以上列举的几种导入方式外，悬念导入法、提问导入法、游戏导入法等导入方式也是历史课堂上教师经常会用到的方法。在这些方法中，没有最好的方法，只有最适合的方法，因此，教师在设计导入环节的时候，一定要结合当前实际进行设计选择。可以说，有效的导入环节就如同童话故事中的魔法棒，如果运用恰当，会让学生进入到一个充满趣味的世界，对于学生学习兴趣的激发具有非常突出的作用。因此，历史教师要善于利用导入艺术，用丰富多彩的导入手段为学生打开一个五彩斑斓的历史宝库，让学生真正爱上这门课，学好这门课。

参考文献：

[1]濮园园.初中历史教学方法与技巧初探[J].青年文学家，2011（09）.

[2]郑小丽.初中历史教学方法初探[J].科学咨询（教育科研），2012（03）.

[3]李海潮.初中历史课的导入技巧[J].考试周刊，2011（3）.