浅谈小学数学教学的方法

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摘 要：成功的一节数学课，离不开良好的情境引入，教学中教师要善于发现生活中的数学问题。就小学数学教学的方法谈了几点认识。

关键词：小学数学；教学；方法

数学者，科学之左膀右臂，社会文明发展的主力军，测探宇宙真谛的工具，人类精神的自由之神，揭示一切事物规律的宝贵财富；真空之大，粒子之微，数学无处不及，可谓“普天之下莫非王土”。教学数学，责任重大，前路漫漫；教学以来，不惮劬劳疲苦，唯求传道功成，寤寐思维，得心得一二。但教海茫茫，略尝一滴；一管之见，所得几何？率尔操觚，列举如下，期待同仁共同商榷。

一、贴近生活，创设情境

成功的一节数学课，离不开良好的情境引入，教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每个新知前，教师要结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂，并引起一种学习需要，从而使学生能积极主动地投入学习中去。例如，在教学“年、月、日”时，我问学生：“你的生日是什么时间？今天是什么日期？我们班的小明同学10岁时，他才过了3个生日，你们想知道为什么吗？”这样导入新课，将学生的日常生活与数学学习内容联系在一起，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，同时也激发了学生探求奥秘的欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，使学生在兴奋的状态下开始了新课的学习。教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果是可想而知的。

二、让学习氛围其乐融融，引发学生创新意识

美国心理学家罗杰斯指出：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”

学生在学习过程中，要有一定的创造性，但创造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和谐融洽的师生关系。这就要求教师在教学中摒弃“师道尊严”的观念，确实建立以学生为主体的理念，创设一种尊重学生的氛围和环境，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动地参与到教学活动中去，敢于创新。如，在教学“多位数加减法”时，有这样一道题：“一个数减去2134，小明计算时，错把被减数百位和十位上的数字调换了，结果得了8329。正确的得数是多少？”学生阅读完题目后，一个学生说“这个小明真是个马大哈，怎么会把被减数百位和十位上的数字调换了呢？肯定是近视眼，没戴眼镜造成的。”学生听了，哄堂大笑，课堂好像炸开了锅。这时教师不宜板起脸责备学生，而应因势利导：“那同学们想一想，我们到底应该从哪里入手来帮助这个马大哈呢？”学生开始动脑思考，动口讨论，这样营造宽松自由、和谐愉悦的学习氛围，消除了学生的恐惧及压抑感，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的环境，从而培养了学生积极参与课堂讨论的习惯和合作精神，激发了学生的创新意识。

三、鼓励学生彼此之间进行争论

学生能够学会并逐渐形成能力，不是由教师单方面说教就能做到的，必须在教师精心设计和指导下，通过经常、反复的学习活动逐渐领悟而达成的。教师要认识到：学习数学最关键的一点在于，要想方设法促进学生对数学发生兴趣，要给学生提供更多的思考机会，要鼓励学生彼此之间进行争论，让他们产生学习的欲望、掌握知识的急切心理。

争论的过程中，学生必然能够产生成功的喜悦，纵然不是百分之百的正确，纵然一次次地出现错误，争论也会产生智慧火花，会让学习的积极性骤然爆发，使学生百尺竿头，更进一步。

总之，数学教学方法多种多样，教师要因材施教。对于低年级的学生，要多做数学游戏，多给学生讲数学故事以增强他们对数学的兴趣。对于高年级的学生，要引导学生自主学习、动手参与，教给他们学会合作学习，让他们认识数学的魅力。路漫漫其修远兮，《荀子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”信然！

（作者单位 河北省廊坊市广阳区白家务办事处毕各庄小学）