浅谈使用多媒体技术提高课堂效率
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摘要：多媒体技术就 是利用计算机、幻灯、影像、音乐、实物等通过一定的程序、编辑将一些无形、无影的事物制成课件视频，把那些不可见的、难于理解的知识点形象化、直观化，让学生更加容易理解、接受，提高学生参与度，拓展学生的思维。同时为老师的讲授提供了直观模具和实践的支持，降低了教学的难度，有利于提高课堂效率。
关键词：多媒体技术 课堂效率 兴趣
当嫦娥探月器和玉兔在月球上的软着陆及活动画面通过模拟空间呈现在我们面前时，我们惊叹高端技术的神奇。在这个高速发展的信息化时代，信息技术和多媒体技术在教育教学领域会起到什么作用？经过长期的实践和调研，证实多媒体技术对课堂教学效果影响很大。
多媒体技术就是利用计算机、幻灯、影像、音乐、实物等通过一定的程序、编辑将一些无形、无影的事物制成课件视频，把那些不可见的，难于理解的知识点形象化，直观化，让学生更加容易理解、接受，提高学生参与度，拓展学生的思维。同时为老师的讲授提供了直观模具和实践的支持，降低了教学的难度，有利于提高课堂效率。
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这句话阐明了兴趣是一个人获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最大动力。在课堂上，我们可以运用多媒体技术，将抽象、生涩、不可见的知识利用教具、投影、电影、录像、录音等媒体集光、形、色于一体，直观形象，创建生动新颖的画面形成表象，直接作用于学生的各种感官，激发学生的好奇心和探索的欲望，也易于学生的理解和掌握。例如，在讲解“地壳运动引发地震”和“火山喷发”时，对于地壳运动的规律、运动状态、版块撞击、挤压方式等学生无从知晓，又如，“火山喷发”存在的难点也很多，因为火山的形成是由地球内部的运动引起的，这就使得火山的形成过程难以观察。教师可根据教学内容，收集资料，也可以发动学生收集相关的图片与资料，然后教师利用多媒体技术，生动形象地将地壳运动过程造成地震及火山喷发的过程通过影像展示出来，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望。
二、恰当使用多媒体技术，能够引导学生主动参与，拓展学生思维
常规课堂教学，对于一些比较抽象不可见的知识，如果只靠教师的一块黑板、一根粉笔、一张嘴的话。学生只能生硬的接受，然后死记硬背，很难掌握知识本质，更不会灵活运用。如果将这样的知识内容利用多媒体技术进行教学，利用图文、影音等进行动态演示，调动学生的各个感觉器官，主动地参与到课堂活动之中，借助于视频的观察分析，将抽象难懂的知识变得浅显易懂，将原来枯燥乏味的理论知识讲述变得直观生动有趣，易于接受并从分析、讨论、比较中把握知识的实质。采用多媒体技术既可以解决教学重点，突破难点，还可以拓展学生的思维领域。培养学生抽象思维能力和探究能力。例如，讲述自然科学中的扩散现象时，我既利用实验让学生看到扩散的宏观现象，又利用多媒体技术让学生看到分子运动的微观现象。这样既学会观察分析，又使学生的抽象思维能力得到培养，学会从不同角度去分析理解问题，从而提高教学效率。
在实际的课堂教学中，通常只有文本教材和简单的图片及活动。教学重点、难点利用教材中呈现的信息和内容，靠老师的讲述很难让学生理解和掌握，例如，在自然科学中讲到物质的形成时，教师很难准确表达出宏观下物质之间的反映规律，也很难描述微观世界中。物质的内部结构，教师觉得课难上，难点无法突破，学生听得朦胧迷茫，不知所终。如果将这样的课利用多媒体就可以将微观的不可见的抽象的、变化太快或变化太慢的知识点，逐层展示给学生观察，并配上一定的音乐或配音，再次呈现实验过程，并从微观上进行实质上的结构反应再现。学生在视觉和听觉上接收到刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，在教师的引导下进入情境对所获信息进行分析、推理，从而得到正确的结论。这样既能降低教学难度，突破教学障碍，使课堂鲜活起来，还能加深学生对知识的理解和记忆。巩固课堂教学内容，提高了课堂的教学效果。
综上所述，多媒体技术作为一种新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。课堂教学恰当引入多媒体手段，可以最有效地增强人对抽象事物的理解与感受，为课堂教学创设理想的环境。同时，它通过化静为动，化虚为实，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，拓展学生思维，引导学生观察，指导学生实践，让学生真正参与到教学活动中而真正发挥主体作用，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索，更好地提高课堂效率。