浅谈新课程理念下的汉语拼音教学

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随着教育教学改革步伐的推进，使我们更清醒的认识到汉语拼音的重要性。一方面是辅助识字教学，另一方面使孩子及早进入听、说、读、写等方面的阅读训练。但拼音教学是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

在新的课程理念下，怎样才能更好地完成汉语拼音教学呢？运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观教学其实就是开发课堂活动。

一、利用直观教具，让孩子在快乐中学习

（一）原样呈现

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来制成教具，贴在黑板上。制作时应注意色彩鲜艳，能吸引孩子的注意力。如单韵母、复韵母、声母都可以用此方法教学。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来，让“死”的书“活”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

1.例如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可用故事的形式来叙述，小ü是个懂礼貌的孩子，j、q、x是长辈，小孩子见到长辈要脱帽行礼。教师一边讲故事，一边拿教具来表演。这样学生很容易就把小ü见到j、q、x去两点的规则记住了。

2.对于刚刚学习拼读的孩子来说，能快速拼出音节也是一个重难点。为了训练学生拼读音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪下圆形的大纸板在写上23个声母，每个声母后面都有一个方形的窗口，再剪个同样的纸板在写上24个韵母，固定中心，练习拼读音节时，教师转动两个纸板，让韵母在声母的后面的窗口出现，学生快速拼读。效果很好。

二、大力开展趣味教学，营造愉快和谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单用图片和活动教具是远不能满足他们需求的，他们不仅好看、好听、还好玩、好动手。所以上课时让他们动动手，做一做知识性的游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习形式很多，可以动动笔，可以模仿老师的动作，可以摆放学具等等。在这里我重点谈谈动手摆学具的练习，前面介绍的“快乐大转盘”是教师在动手操作，摆出音节让学生拼读，而摆学具则与之相反，是教师发音，让学生用相应的声母、韵母卡片摆出相对的音节。

摆学具练习要从易到难，循序渐进，可先练习找拼音，例如：老师读出一个声母或韵母，学生观察老师的口型，而后快速找出相对应的声韵母。然后可练习摆两拼音节的练习，最后可联系三拼音节和带调音节。对于有余力的还可以摆词、句子。摆学具练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学

1.游戏名称：找朋友

适用范围：学习或复习复韵母，整体认读音节及拼读音节

游戏准备：6个色鲜艳的单韵母卡片，23个声母卡片

游戏过程：

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过“找朋友”这个游戏可以找出许多名堂。可以复韵母找朋友（如，ao一个同学拿a，另一个同学拿o）；也可以整体认读音节找朋友，也可以拼读两音节或三音节找朋友，还可以根据图画找朋友（如，文中的情境图，大米、小马，一人拿图，另一人可找出相对应的拼音词）。形式多样，灵活实用。

2.游戏名称：开火车

适用范围：复习声母表和韵母表，也可用于第一课时教学

游戏准备：声母卡片和韵母卡片

游戏过程：

可分开声母火车和开韵母火车两组进行，例如开声母火车时，可以先将23个声母卡片分到孩子们手中，然后出示火车头b，当b一出现时，接车是持“p、m、f、d、t、n、l……”等卡片的同学大声读出自己手中的卡片走上讲台，并用右手举起卡片，左手搭在前一个同学的肩上，排成火车的样子。

3.游戏名称：顺风耳

适用范围：学习或复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）、音节、字、词。

游戏准备：每人一套声母、韵母卡片。

游戏过程：

师：我们来比一比，看谁的耳朵最灵是顺风耳，请听仔细。

然后老师报音，其他同学快速找出相应的声母、韵母或音节，一边把卡片举起来，一边模仿老师再把卡片读几遍。例如，老师发出“ang”的音，学生找到后回答：“我是顺风耳，ang、ang、ang”。可以进行比赛，看谁找得快，读得准。

三、注重以读为本

学生拼读音节多数从他们的口语经验，言语实践中来，再回到言语实践中去。总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到孩子们今后的学习生活。新课程理念下的汉语拼音教学就是要改变以往教学内容的枯燥乏味，让孩子在快乐中自主学习，教师积极合理地利用教学资源，运用多种多样的教学方法及手段，同样能使拼音教学成为源头活水并汇成欢乐的海洋。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（北京师范大学出版社）

[2]《语文新课程标准案例与评析》（东北师范大学出版社 2004年5月，陆志平 李亮主编）

[3]《小学语文教学》（全国小学语文教学研究会山西教育报刊社2006年第11期 崔峦主编）