实验操作在课堂开端的实用性
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1雷影憧憧———神秘
具有神秘感的实验操作能够有效地唤起学生的好奇心，他们正处于好奇心和求知欲最旺盛的黄金时期，具有“黑箱”性质的实验会让学生产生一窥其究竟且欲罢不能的强烈冲动，在过程中的猜测与结果的出乎意料的对比下，学生由此产生的认知冲突对于新课教学的展开具有事半功倍的效果．教师还可以借机发展学生的猜想能力，让学生带着认知冲突进行猜想和验证，使得学生在后继学习过程中保持高度注意和积极思维，在找到“黑箱”的秘密后感受到学习成功的巨大喜悦，对学生的物理学习产生长久的正面推动作用．如在进行八年级下册《力》单元教学时，为了让学生形象地感受到力之间的转化与相互作用，笔者精心制作了一个“魔筒”．它有怎样的魔力呢?我把这个魔筒沿着桌面轻轻往前一推，提醒学生仔细观察会有什么现象发生．“它又滚回来了”“它还在反复地滚来滚去呢”学生们觉得这个魔筒真是奇妙极了“究竟是什么魔力让它会调皮地滚来滚去呢?”在学生的好奇心被充分激活之后，我当众揭示了魔筒的内部构造:原来，圆筒里只有两根橡皮筋，中间拴着一个小铁块．可是谜底并没有完全揭开，学生们会自发地询问:为什么这么简单的构造会让魔筒来回地滚动呢?由此展开教学，收到了事半功倍的效果．
2雷电蜿蜒———情节
通过导入环节的实验操作，给纯理性的物理学科披上一层人文外衣，让学生在物理史话中感受到这一学科厚重的沉淀，拉近他们与学科的心理距离，消除物理生硬的表象，加深学生对物理学科的认同感和亲和力．尤其是一些著名物理学家的小故事，与实验操作进行配合演绎，让那些名人典故更为真实生动地展现在学生面前，为学生潜移默化地发挥了模范引领作用，使学生的物理学习活动充满了可持续性．同样在八年级下册《压强》一课中，笔者以另一种实验操作与物理史话相结合的导入方式，唤起了学生的探究欲望．笔者取出两个橡皮空心半球，并将它们挤压在一起，然后请班上两位身高体壮的男生上来，请他们将这两个半球拉开，尽管两位同学使出了浑身的力气，两个半球纹丝不动．此时，笔者借机给学生描述了物理史上著名的“马德堡半球实验”:在十七世纪的时候，德国的一位科学家做了一个精彩的实验，他用的是两个直径为20厘米、铜制的半球，将它们合在一起，把里面的空气抽出，然后两边用马来拉开这两个半球，2匹马、4匹马……直到一共用了16匹马才把两个半球分开．在学生专注的眼神中，我微笑着说:“看老师的神力”接着把气嘴拔开，轻轻一拉．学生们笑了，“老师，你放气了”可是，为什么抽气以后就很难拉开呢?这一富有情节性且幽默风趣的实验操作过程，为学生的后继学习过程注入了充足的动力．本文来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见
3雷光烁烁———竞赛
在实验操作中融入竞赛因素，可以大大提高学生的参与度，充分发挥学生争强好胜、表现欲强的心理年龄特点，在课堂开始阶段就能够以快速、敏捷的思维状态进入到学习活动中去．教师可以因时制宜，将学生进行分组，在协作与竞争的关系中提升学生的观察力、直觉思维以及合作意识．需要加以注意的是，由于正处于课堂伊始阶段，学生的心理准备还不够充分，所以在实际教学中开展竞赛时要精心组织，细心调控，保证导入环节的正常有序和高效．如《力》的教学中，结合教学内容，笔者采用了不同形式的竞赛活动，在热烈的氛围中完成了实验操作导入．活动一:认识合力．墙壁上挂着一个拉力器，比一比谁能将它拉伸到制定的长度．由于年龄气力的限制，绝大多数学生都无法完成．教师提示可以通过合作完成，于是两个(或三个)同学共同用力拉动，几乎都能获得成功．不但让学生具体感知了合力的应用价值，也让学生体验到团队合作的必要性．活动二:杠杆原理．用一小块圆木作为支点和一块木板做成一个简单的杠杆，每两位同学为一组进行比赛，分别按住木板的两端往下压，比一比谁的力气大．在比赛过程中，启发学生观察比赛结果与现实中各同学力气大小之间的差异，思考究竟是什么改变了同学们的真实力量，让学生在竞赛过程中发展观察能力和思维能力．在课堂的开始阶段采用实验操作进行导入，除了上述列举的一些案例之外，我们在教学实践中还应该注意灵活与变通，针对同一课题可以运用不同的实验操作，根据教学内容的差异和学生的实际情况，使得实验操作与教学更加贴合，比如新知识内容与学生已有生活经验具有较大的相悖性，则应当选择那些能够激发剧烈认知冲突的实验操作;如面对新知识内容时学生的已有知识储备和生活经验不足，则可以加强铺垫，构建情境，减缓新知对于学生的突兀感，拉近学生与新知之间的距离，让学生易于接受和理解．在具体实践中，我们还应当注意避免为实验操作而实验操作，强调实验操作的目标指向性，注意实验导入与思维活动相结合．实验操作在课堂开始阶段，不仅仅是为了创设出一个活泼生动的情境，而且带有明确的课题指向，有助于本节课后继教学的展开，能够自然地向着主体教学内容进行过渡，让学生做好认知、心理状态上的各种准备，教师需要用言语的配合，引导学生在导入阶段就积极地展开观察与思考，使得整个实验操作导入环节显得愈加紧凑、高效．第一声响亮的春雷，振奋起学生的思维，让学生全神贯注、兴致勃勃地专注于学习活动中去，这第一声春雷，也就意味着课堂教学成功的一半，因此我们在这个重要的教学环节多花脑筋、多想办法，是促进物理课堂教学实效提升的必由之路．百花齐放才是春，越来越精彩的导入方式设计、越来多丰富的实验操作运用，会让物理教学绽放出愈加明艳照人的光彩.
作者：申智勇 单位：如皋市搬经镇初级中学