在中考总复习中怎样提升差生的学习成绩

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差生主要指学困生和学习态度不端正，学习习惯不好造成学习成绩低下的学生.总复习是一个全面提升学生学业成绩的关键时期，从学的角度来说，学生已经学过了教材中的所有内容，对教学的内容已经没有了新鲜感和好奇心，而对所有毕业班的差生而言却对总复习充满了期待，希望能抓住总复习的时机夯实基础，提升成绩，特别是零基础的学生更是希望通过总复习“从头开始”，“从新开始”这个最后的机会，学会并掌握物理学的主干知识，改变自己“倒数”的处境，有朝一日能“扬眉吐气”.从教的角度来说，总复习课是较为生疏的课，因为一般的物理教师要两年才有一次总复习的机会，而且总复习课跟新授课在教法上大相径庭，教师要归纳、总结、提炼物理知识，精选例题、习题.分析中考命题的走向、趋势.总复习课也是最不好上的课，经过近两年的学习，学生的水平相差较大，教师在备课时既要对优秀学生的能力拔高，各部分的知识融会贯通，又要对中等学生夯实基础、突破难点，还要兼顾到差生对常识性、基础性、重要性知识的掌握.如果教师把握不好容易出现授课时优秀学生不耐烦而差生听不懂放弃的情况.怎样才能在总复习的过程中既能让不同层次的学生都能尽可能地得到发展，又能使所有学生都喜欢复习，而不会有复习课就是重复过去学过的知识的感觉，确实需要教师花一番功夫去研究、去实践.对近几年中考题的研究，我认为近几年的中考题注重对基础知识的考察，注重对实验的考察，注重能力的考察.试题难度较之过去已经大大降低，而所谓的难题对于训练有素的中等生来说也有能力应对.所以我在总复习中教学进度和教学的内容侧重面向差生和零基础的学生，而不象过去那样主要是面对中等学生.同时还要发动广大学生要积极、主动、耐心帮助班里的差生.

1 以好带差、以强帮弱，强调合作学习

我将全班学生按组间同质，组内异质分成几个学习小组，小组内可以再分为两人小组，由一个基础好的学生带一个基础相对较弱的学生互学，也可以由小组内基础最好、最能讲、组织能力最强的组长主讲，对其他组员答疑、解惑.还可以是组内所有学生共同指导基础最弱的学生，组内合作方式可以根据具体情况而定.首先学生根据复习学案自主学习，对每一章节进行知识梳理，梳理完毕后由老师统一校对答案，对于不会做或者做错的地方由组长讲解或小组成员之间讨论完善，解决不了的则交给老师，由老师解答.对于共性的问题、知识的漏洞、错误的理解教师要收集起来，集中讲解，专题训练.这种复习方式对于差生而言可以较快地弄懂一些基本的物理概念，物理公式、规律、实验原理等.而且主动权就掌握在差生手里，由差生主动地提问，组长或组员解答、讲解.所以解决了传统教学中差生注意力容易分散，老师所讲的内容与差生想学的内容在难度上、兴趣上、方法上存在较大差别的问题.也解决了差生不敢向老师提问、再问、追问的问题.而对于优秀生和中等生而言，由于不断地对差生讲解，解答提问，所以对各个知识点的复习和理解起到了强化和提升的作用，知识结构变得越发清晰起来.同时还涌现出一批能讲、会讲、学生喜欢的“小老师”来.这样的复习课上看不到爬在桌子上睡觉的学生，也很少看到无所事事浪费时间的学生.同时老师也要不断巡视，即时发现问题、解决问题，参与到小组的讨论中去.经过学情调查，百分之九十的学生喜欢这样的复习方式，特别是差生感觉收获大提高快.而这样的复习方式存在的问题是由于小组内学生基础不同、水平不同、层次不同、习惯不同，所以在完成学案时优秀学生速度快，而差生则速度慢，从而导致复习的进程推进慢，复习效率低.所以可以将学案布置成作业在课外完成，也可以制作成测试题在规定的时间内完成.而纠错、补漏、讨论则放在课堂上进行，这样就可以提高复习的效率和加快复习的进程.需要强调的是：小组间的合作复习教师必须提供足够的时间，使差生能够对复习的内容消化、吸收，不能为了赶进度而缩短讨论、交流的时间.

2 复习题的设计要有新意，便于交流与合作，要联系实际

考虑到差生畏惧繁、难、复杂的计算，厌恶用大量解题来提高成绩的复习方式，同时为了提高复习的兴趣和效果，我将一些重要的知识、习题、规律、概念等以专题的形式制作成问题组，便于交流和巩固知识，在讨论、交流、问答中对差生起到了帮扶、提携的作用.例如，我以学生所在的教室为主线制作的“我们的教室”专题：

(1)我们的教室有七盏“220 V 40 W”的日光灯和两个插座，前三盏由前门开关控制，后四盏由后门开关控制，请你画出教室的电路图并与其他同学交流.

(2)如果讲桌前面的电灯发生了短路，会有什么后果？另外六盏灯会怎样？(3)每天早读加晚自习共用电3小时，则一月按22天计算，我们的教室要消耗多少度电？(4)节能灯发光效率高，11 W的节能灯亮度相当于40W的日光灯，如果用“220 V 11 W”的节能灯代替“220 V 40 W”的日光灯，一个月(22天)能节约多少度电.

(5)打开前面三盏灯时，电路中的总电流是多大？七盏都打开总电流又是多大？电路中的总电阻怎样变化？

(6)打开的电灯越多，总电流是越大还是越小？干路上产生的热量是越多还是越少？

(7)为了防止干路上的电流过大，使导线过热引起火灾，一般要在干路上装___丝或___开关.

(8)什么情况下会“跳闸”或烧保险丝？

(9)由于导线上有电阻，当打开的电灯越多时，导线(干路)上的电压会怎样变化？电灯两端的电压又会怎样变化？

(10)用电高峰时，教室里的电灯会变暗，用电低峰时会变亮，为什么？

(11)因为初三要上第三场晚自习，为方便管理，一、二、三楼由一个总开关控制，四、五楼由另外的一个总开关控制，每层楼有四间教室，每间教室七盏灯，请画出整楼教室的电路图，并与其他同学交流.

(12)给整楼教室的电灯装一个电能表，需要一个最大电流多大的电能表？

(13)教室前面有台饮水机，有加热和保温两档，内部由一只手控开关和一只温控开关、一段电热丝、一只定值电阻组成，请画出饮水机内部电路图.

(14)教室里的电风扇有6档开关控制电风扇的转速，请画出其内部电路图，并与其他同学交流.

(15)电风扇工作时能降低教室的温度吗？

这样的复习方式由于跟生活实际联系起来，而且是以讨论和交流的方式进行，比起单纯的解题来学生兴趣更浓，不论是优秀生还是差生都能积极地参与到讨论中去，在讨论完专题后，教师还可以在班上进行交流展示，展示各个小组间的方法、思路等成果.这样学生发言会更加的踊跃，气氛会更加的热烈.但缺点是太费时间，教师可根据实际情况来决定取舍.

3 设计问题解决式的习题，以实验引领复习，提高复习的参与度

为了体现教学和复习的多元化，我还设计了以问题解决为主的复习方式，类似解决生产、生活中的实际问题，并借助一定的实验器材、灵活运用物理知识来解决问题，起到提高能力，突破难点的作用.对差生的参与度则起到了巩固和提高的作用.例如，我以学生最为常见的矿泉水为主线，通过实验加讨论达到复习的目的.

器材：2～3条线 5 N测力计一只 冰镇矿泉水一瓶

(1)冰镇的矿泉水瓶外会出“汗”，为什么？

(2)你能测出这瓶水的重心吗？

(3)请你测出整瓶水的重力，如果重力超出了测力计的量程，在不把水倒出的情况下你能测出重力吗？试试看，并分析误差产生的原因.

(4)请你测出瓶子对桌面的压强.

(5)将瓶子倒放在桌面上，此时，瓶子对桌面的压强又是多少？