高职卫生职业教育的思考

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【摘要】高职卫生职业教育关系到人民的生命与健康，那么卫生职业教育提供的人才能不能满足社会的需求，在供给侧改革的背景下，已成为我们必须面对的一个重大课题。主要从专业的动态调整，避免变成“鸡肋”；课程设置的动态调整，实现课程设置的“订单化”；加强师资队伍建设，以适应社会需求发展的要求等三方面进行阐述，希能起到借鉴和引导的作用。

【关键词】供给侧改革；卫生职业教育；思考

2015年11月10日，主持召开中央财经领导小组第十一次会议，提出供给侧改革[1]；2016年1月27日，主持召开中央财经领导小组第十二次会议，为实现我国生产力水平整体提升，研究供给侧结构性改革方案[2]。供给侧，是经济学上的概念，与需求侧相对，主要涵盖劳动力、土地和自然资源、资本、制度、创新五个方面[3]。著名经济学家张五常用通俗语言阐述了这一经济学观点，即供应是为了自己的需求，需求是因为市场有人供应，供给能够自动创造需求，需求能够自动适应供给的变化[4]。供给侧改革的含义，从提升供给质量为基础，用改革的方式促进系统内部各单位的创新，实现产业结构优化、调整，移除供给方面的有限制管束，激发市场潜力，提升经济活力。高职卫生职业教育关系到人民的生命与健康，那么卫生职业教育提供的人才能不能满足社会的需求，在供给侧改革的背景下，已成为我们必须面对的一个阶段性挑战。应该结合社会经济发展的趋势，从专业改革入手，卫生职业院校联系自身专业结构，结合社会专业需求进行结构性调整，为卫生职业教育人才培养机制蓄力，为社会经济发展提供强大动力。笔者对这一问题进行了长时间思索，形成了一些不成熟的意见想法，现简述如下，以供参考。

1专业的动态调整，避免变成“鸡肋”

近年来，随着大学扩招，卫生职业院校专业的数量只增不减，重复设置的现象更为严重，但在这些专业中，据统计大约20%已成为“鸡肋专业”。这里的“鸡肋专业”主要指不能满足社会的需求，就业率低下的专业[5]。当然，在市场经济条件下，“鸡肋专业”也不是一成不变的，它其实是一个动态的概念。比如某个专业在特定的时期比较热门，许多院校便都去申办，造成“千校一面”的局面，形成恶性竞争，结果造成毕业生质量参差不齐，最终影响了就业率，间接的也影响了专业的未来发展。但经过一定时期的市场调整之后，这些专业又会在市场上重新火热起来。因此，高校在进行专业培养时，应该考量自身专业特色、办学理念及传承办学传统，主动适应国家和区域经济社会发展的需要，而且要适度超前，坚持调整与改造，淘汰与增设相结合，同时以招生计划为导向，发挥就业市场的调控作用，提出灵活多变的专业发展对策，建立专业结构动态调整的格局，实现专业配置的不断优化。在此基础上，还要设立高校专业调整机制实施方案，将主体独立的第三方机构纳入高校毕业学生就业情况调查整体工作中，将第三方的独立、公正调查研究结果转化为高校专业配置与优化的重要依据，为招生计划的科学决策提供数据型支持。

2课程设置的动态调整，实现课程设置的“订单化”

加强校企合作是高职卫生职业教育的要求，并且要实现课程内容上与职业标准对接；教学过程与生产过程对接。但是，由于高职卫生院校由于办学条件等等条件的限制，存在着一些问题。比如理论性课程多，实操性课程少；知识性课程多，方法性课程少；必修性课程多，选修性课程少；专业性课程多，素质方面课程少等问题[6]。这就要求我们在课程设置的同时，要本着校企共同参与的原则；以能力为本位原则；有针对性的原则；学生可持续发展原则来完善课程体系[7]，促进课程类型多样化。卫生职业高校的生源多为高考生及部分三校生、单独自主招生。生源的多样化形成学生基础知识不均衡的局面，因此课程设置过程中应该坚持多样化的原则。首先，为提升学生的职业道德素养，培养学生的人文精神，应该重视通识教育在科技、人文、技术等新事物方面发挥的作用，为适应社会需求而培养高素质复合型技术技能人才；通识教育的作用发挥，应该建立在高校仪式教育高效性的基础上，引领学生关注公共服务等社会活动。同时，应注重基础知识与实用性项融合，实现人才培养方案与社会需求的无缝对接，利用一些新的教育技术和先进的教学方法，针对不同的学生，实现个性化教学。其次，根据社会对高素质技能型人才的需求和学生自身特点，高职卫生职业教育可依托“订单”模式而进行实践类教学，探寻多元化教学的道路，开设实用性强、质量高的公共选修课程，也就是企业需要什么能力，我们就设置什么样课程，以满足学生的个性化需求，激发学生的发展潜能。

3加强师资队伍建设，以适应社会需求发展的要求

卫生职业教育的供给侧改革来了，那么，我们的教师应该做些什么呢？在2016年，向广大教师提出殷切期望：“要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”[8]。而目前高职卫生院校教师存在的几个主要问题有：年轻教师多数是从一个校门走进另一个校门，缺乏临床工作经验；专业教师多为非师范专业毕业，教学技术及教学技巧欠缺；高校系统内教师竞争压力小，缺乏上进心；教师故步自封，不求进取，缺乏创新创业魄力。面对以上困境，教师自身素养的提升，以及高校内人力资源管理制度需从根本上进行完善。首先，创新教师培训工作发展思路。师训工作紧紧围绕学生发展的需要、教师成长的需要、学校与教育发展的需要，教师培训突出“三性”：实用性、实效性、常规性；其次，要深化人事管理改革，打破铁饭碗和平均主义，建构科学的分配制度，重塑激励机制，真正做到庸退贤进、优胜劣汰，做到多劳多得、少劳少得，从而引领教师认清高校系统结构优化趋势，促使教师转变发展观念，做到不断学习、终身学习，提升自身双师素质；最后，为实现学校的可持续性发展，学校内部建立自我完善的良性竞争机制，以开拓、研究高校教师及各部门员工以脑力劳动入股办学新道路的方式，提高教职员工心怀学校发展、努力培养人才的积极性，激发学校整体活力卫生职业教育的供给侧改革势在必行，笔者的一些浅薄想法希能起到抛砖引玉的作用，所有同仁能开拓思维，把卫生职业教育越办越好，满足人民对健康的需求。

参考文献

[1]姜朝晖.以供给侧改革引领高等教育发展[J].重庆高教研究，2016，4（1）：123-127.

[2]鲁彬之.从“供给侧”视角考虑职教问题[N].中国教育报，2015-12-17（10）.

[3]刘云生.供给侧结构性改革：教育怎么办？[J].教育发展研究，2016（3）：1-7.

[4]乔春华.供给侧改革与高等教育发展[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2016，37（2）：113-117.

[5]熊花，黄弘.产业转型升级视角下江西高职教育供给侧结构性改革探讨[J].职教论坛，2016（10）：65-69.

[6]吕景泉，马雁，杨延.职业教育：供给侧结构性改革[J].中国职业技术教育，2016（9）：15-19.

[7]朱永新.教育供给侧的结构改革大有可为[J].同舟共进，2016（4）：25-26.

[8]尚志平.对现代职业教育体系建设的思考[J].江苏教育（职业教育），2012（5）：16-19.

作者：冀国民